張金秋

(遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二十九中學(xué) 遼寧 大連 116000)

1.研究背景

隨著新課標(biāo)的制定、教科書的改版,新時代對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求：教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，作為教師，必須與時俱進，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教科書內(nèi)容，運用合理有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)要素

2.1 將符合教學(xué)內(nèi)容的實際生活現(xiàn)象遷入課堂。在每次介紹新內(nèi)容之前，老師應(yīng)先做好充分準(zhǔn)備，做到在課堂中使用語言文字或道具，使同學(xué)們進入一個學(xué)習(xí)新知識新內(nèi)容的狀態(tài)，吸引學(xué)生注意力，將所講內(nèi)容都客觀化為實物。

通過這種方法既可以增強教學(xué)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生在課堂的積極性，還可以促使同學(xué)們?nèi)ブ鲃拥厮伎己吞剿?，讓記憶更為深刻，思維更為靈活，不局限于一個問題，而是可以解決一類問題。長期采用這種方式能夠提高學(xué)生主動思考的能力，建立學(xué)生自己的判斷能力，在這整個過程中就實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的滲透。

2.2 與遷入內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象都有密切關(guān)聯(lián)，老師需要合理地將自己遷入的相關(guān)內(nèi)容與自己的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓抽象的數(shù)學(xué)概念在學(xué)生的腦海里具體化，運用不同的生活實例培養(yǎng)建立學(xué)生各方面的核心素養(yǎng)。這個過程中，學(xué)生可以自己將書本上枯燥或者難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的或者自己親身經(jīng)歷過的事情，從而體會到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔煤鸵饬x。

在初中三年級的“概率初步”教學(xué)中，可以例舉“太陽東升西落”等生活常識向?qū)W生介紹“必然事件”這一數(shù)學(xué)概念，與之同理，從而引入不同的數(shù)學(xué)概念。同時在這個過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手去做一些小試驗，建立起學(xué)生對“概率”的認(rèn)知，使其熟悉和理解概率的計算方法。

2.3 將教學(xué)內(nèi)容分層分級，并作出相應(yīng)解決方法。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，綜合題是最令學(xué)生頭疼的地方，學(xué)生很難從大篇幅的題目中獲取有用的解題信息。比如在分析平面幾何的綜合大題時，老師在講解時需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會劃分層次，提取有效信息，利用好已知條件，避免將一道題囫圇吞棗地通讀一遍，理不清解題思路。題目中所給出的數(shù)據(jù)和條件都有其特殊的含義和作用，老師需要讓學(xué)生在讀題做題時逐漸建立起自己的解題方法和體系。

數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)密，所有的因果關(guān)系都要經(jīng)得起推敲，有定理和推理作為支撐，不能憑空想象。老師在教學(xué)過程中不應(yīng)該“一把抓”，而是要分難易，分重點，讓同學(xué)們不再局限于一種解題方法，跳出固定思維，擴展了他們的眼界，潛移默化地逐漸滲透核心素養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升方法

3.1 創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)很多概念都比較抽象，例如初中教材中關(guān)于“圓錐的側(cè)面積和全面積”這一部分的內(nèi)容，看似簡單無奇的內(nèi)容卻隱含了圖形從平面向立體轉(zhuǎn)化的重要思想，同時，由于學(xué)生對立體圖形知之甚少且又缺乏足夠的空間想象力，故對圓錐的側(cè)面積、母線、圓錐的高等概念顯示出茫然不知所云的現(xiàn)象,此時借助多媒體教學(xué)和小組討論分析的混合形式，就可以形象生動地讓學(xué)生切實體會到所學(xué)的知識，還在一定程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單獨地學(xué)習(xí)并不能使學(xué)習(xí)效率提高，教師要激發(fā)學(xué)生體內(nèi)對數(shù)學(xué)的渴望，對數(shù)學(xué)的求知欲，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值，當(dāng)學(xué)生有了一定的目標(biāo)和動力，他們就會刻苦學(xué)習(xí)，保持持久的動力。將一些乏味的數(shù)學(xué)知識點通過教師獨有的幽默語言或者多媒體的形象表達，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在對“平行線”相關(guān)知識的講解時，可以利用多媒體為學(xué)生展示動車軌道、運動跑道等。

3.3 換位思考，尊重學(xué)生。教育學(xué)強調(diào)教師和學(xué)生是平等的，而且在教學(xué)過程中教師不僅是傳道者和管理者，同時也是學(xué)生的知心朋友。學(xué)生是處于發(fā)展中階段的人，而且任何一個人都是獨特的人。教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，挖掘每位學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的價值，尊重保護他們。

結(jié)論

以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計并進行實際課堂教學(xué)是時代的要求，初中數(shù)學(xué)教師需要透徹研究新課標(biāo)要求與新教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)有效的方法策略，全方位、多元化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進其今后發(fā)展。但由于筆者自身的能力與閱歷有限，本文還存在一些不足之處，需要在今后的學(xué)習(xí)與工作中進一步實踐反思。希望本文能對初中教師有所啟發(fā)。