央 吉

(西藏山南市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 西藏 山南 856000)

新課程引入了對高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新要求，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)體系，滿足了教育質(zhì)量的要求和標(biāo)準(zhǔn)。有了啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生可以發(fā)展廣泛的英語技能并取得許多成功。通過實際的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者主動思考并探索，來達到教學(xué)目的，并確保有效的教學(xué)和課堂活動。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法相比于啟發(fā)式教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對應(yīng)試教育有重大影響，但它不能完全滿足教學(xué)的質(zhì)量要求。教育質(zhì)量要求教師將學(xué)生視為主體，并在教育中發(fā)展他們。學(xué)習(xí)過程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力，使學(xué)習(xí)者有機會接受知識和技能的雙重學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅旨在將知識轉(zhuǎn)移給學(xué)習(xí)者，并且通常旨在發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)過程既困難又乏味。老師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時記住單詞和短語。在某些學(xué)生看來，這削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不專注于發(fā)展學(xué)生的技能，因此學(xué)生僅學(xué)習(xí)詞匯，語法，閱讀理解和寫作。而忽視了將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。英語是一種語言，它應(yīng)該被表達出來，但實際上它完全減少了作為交流媒介的使用，這使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的初衷[1]。

2.啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教師要形成正確的教育理念。許多老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如果讓他們迅速改變教學(xué)方法，會有一定的困難，結(jié)果是教育水平低下。因此，在逐步適應(yīng)教育質(zhì)量的過程中，教師發(fā)展了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念，并逐步將班級歸還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極推動者，加強互動，這樣做是為了實現(xiàn)學(xué)生之間的相互理解，這是使用啟發(fā)式教學(xué)的前提。

2.2 教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。由于參加高考的壓力，許多師生之間關(guān)系不是很好。由于學(xué)生人數(shù)眾多，老師不會照顧所有學(xué)生，易使師生之間缺乏感情。然而，啟發(fā)式教學(xué)需要學(xué)生對老師足夠的信任，并且使學(xué)生隨老師的引導(dǎo)進入的老師所創(chuàng)造出的情景中，師生之間的良好關(guān)系是師生之間的信任的基礎(chǔ)。因此，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在這種鼓勵下能跟隨老師的上課進度。此外，老師和學(xué)生在課后應(yīng)經(jīng)常用英語交流，以更好地促進英語學(xué)習(xí)[2]。

2.3 靈活的運用多種方法需激發(fā)學(xué)生的思維。使用啟發(fā)式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，并積極尋求問題的答案。這種方法對于激發(fā)學(xué)生的思維非常重要。學(xué)生通常被傳統(tǒng)課程所束縛，因此他們需要老師的指導(dǎo)和幫助。無論他們的思想結(jié)果如何，學(xué)生都需要驗證自己的思想并幫助他們對自己的思想樹立信心。此外，教師可用多種行式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以使用英文歌，英文電影，英文故事等來激發(fā)學(xué)生的思維過程[3]。

2.4 討論啟發(fā),增強語言表達能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要組成部分。鼓勵學(xué)生通過講話，大聲講話和積極開展思維活動來提高他們的語言技能。同時，也能檢測教學(xué)效果。例如,我在上“Aswan Dam”時,學(xué)生們學(xué)習(xí)了有關(guān)發(fā)展創(chuàng)造性思維的課程后，我問道：“政府花費大量時間和金錢來建造此類水壩，他們?nèi)绾尾拍艹浞掷盟鼈?？”學(xué)生們都很積極的回答。有時我為他們加油，有時我鼓勵他們更廣泛地看待問題，例如，一個學(xué)生建議使用大壩作為高速公路的一部分。我提醒他，這會使水源受到污染。如果一輛油罐車翻車了怎么辦？資源保護法中也有著相同規(guī)定。其他學(xué)生還建議了旅游項目的設(shè)計，形式的設(shè)計等。課堂非常活躍，學(xué)生的思想也很積極，效果很好。

2.5 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進行積極思考。教師可以通過充分利用本書中的圖像來增強學(xué)生的課堂意識，教師應(yīng)將其提供給學(xué)生。提出類似的問題，以便學(xué)生可以提出問題以解釋書中的對話。在這種情況下，學(xué)生不僅可以提高他們的英語技能，而且可以更全面地考慮老師的問題。這提高了學(xué)生的理解力和獨立思考能力[4]。

3.結(jié)語

本文對傳統(tǒng)教學(xué)方法相比于啟發(fā)式教學(xué)的弊端進行了分析，從教師要形成正確的教育理念、教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系、靈活的運用多種方法需激發(fā)學(xué)生的思維、討論啟發(fā),增強語言表達能力以及創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進行積極思考等方面對啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。啟發(fā)式教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，但它已被廣泛使用。使用啟發(fā)式教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的主動性來提高學(xué)生的英語水平。實際的課堂活動應(yīng)因材施教，以課本為基礎(chǔ)，改變課堂教學(xué)觀，創(chuàng)造教學(xué)情景，豐富實踐活動，優(yōu)化課堂，以提高自主性和學(xué)習(xí)效率。