陳 璐

(甘肅省天水市武山縣溫泉鎮(zhèn)田河小學(xué) 甘肅 武山 741308)

相對(duì)于其他課程而言，語言類課程對(duì)于學(xué)生來說會(huì)略顯枯燥，而在此情況下如果教師仍以較為刻板單調(diào)的方式進(jìn)行教學(xué)，單方面的知識(shí)傳授模式往往無法帶來理想的教學(xué)效果，且還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，其對(duì)新鮮事物大多充滿著好奇感和探索欲，這也致使他們的注意力很容易被課堂以外的事物所吸引，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想。除此之外，這種單一、刻板的教學(xué)方式還會(huì)桎梏學(xué)生的思維，影響學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。對(duì)此，小學(xué)英語教育模式和內(nèi)容必然要從多方面進(jìn)行改革優(yōu)化，在提高教學(xué)效果的同時(shí)更要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲以及創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性

1.1 社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新能力。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，而課堂也需要在傳遞知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生們啟發(fā)思維并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)單調(diào)刻板的教學(xué)模式往往只注重讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，而無法幫助學(xué)生提高多方面的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式依然無法滿足學(xué)生發(fā)展需求之際，素質(zhì)教學(xué)的開展與推廣明確強(qiáng)調(diào)了要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，從而為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性和開拓精神的優(yōu)質(zhì)人才。

在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)日新月異之際，創(chuàng)新能力是決定一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，而我們?cè)诮逃幸矐?yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如此方能讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐并為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)?？梢哉f，創(chuàng)新能力決定著國(guó)家和民族的興衰，在當(dāng)今時(shí)代如果缺乏創(chuàng)新能力則注定會(huì)落后于他人，而若是國(guó)家無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才則注定會(huì)影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生是民族和國(guó)家的希望，因此在學(xué)生每一階段的教育教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這也是國(guó)家和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。

1.2 我國(guó)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力決定著其未來的發(fā)展，而當(dāng)前我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的搭理需求也促使著廣大學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，從課堂模式、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革優(yōu)化來激發(fā)學(xué)生興趣、探索欲與創(chuàng)造力。對(duì)此，小學(xué)英語教育也應(yīng)迎合行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和國(guó)家的要求，轉(zhuǎn)變固有的教育模式和教育思路，多效并舉來為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

2.在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體措施

2.1 創(chuàng)新教育理念。雖然近年來傳統(tǒng)教育觀念已然得到了一定的轉(zhuǎn)變與完善，但受限于應(yīng)試教育的固有模式，很多教師在開展教學(xué)工作時(shí)仍以成績(jī)?yōu)楹诵牟⒁宰陨頌檎n堂的主導(dǎo)者，如此自然限制了學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。基于此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必然要首先轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生作為課堂之主體來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。就比如在對(duì)陜旅版教材中“how do you go to school?”這一句型進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生對(duì)話、運(yùn)用相關(guān)圖片、動(dòng)畫等來激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生的注意力并使之在課堂上一直保持著活躍的思維，從而在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也能夠避免學(xué)生的思維受限。此外，教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行英語報(bào)紙的制作以及展示等，鼓勵(lì)孩子結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)創(chuàng)造出自己的成果，這也是進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效方法。

2.2 開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。若教師在課堂教學(xué)中常局限于單一的教學(xué)形式則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，而要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)是必不可少的，教師可通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與多種教學(xué)形式，創(chuàng)造相關(guān)情景等來鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)，從而在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。

就比如在進(jìn)行“what’s this?”“what’s that?”相關(guān)句型的學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行對(duì)話交流，并在學(xué)生熟練掌握此句型后教師可以拋出類似“whose cup is it? ”“whose pencil is it?”等問題來激發(fā)學(xué)生自主思考及探究，在豐富教學(xué)形式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也迎合了素質(zhì)教育的需求。

2.3 設(shè)定特定情景激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)語言類課程的關(guān)鍵在于運(yùn)用，故在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在豐富教學(xué)模式的同時(shí)也可以通過設(shè)定情景，來鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)出符合情景的對(duì)話。比如可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)句型來擴(kuò)充對(duì)話，或是根據(jù)情景來涉及對(duì)話，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演且可在表演后給予那些表現(xiàn)較好的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如此不僅能夠增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的掌握程度并提高其運(yùn)用語言的能力，同時(shí)還可以激發(fā)其創(chuàng)造性的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.結(jié)束語

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，不僅是為了提高課堂的教學(xué)效果，同時(shí)這也是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等多方面來打造創(chuàng)新型英語教學(xué)模式，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自己探索、自主思考，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。