高淑琴

(寧夏鹽池縣長(zhǎng)城希望小學(xué) 寧夏 鹽池 751500)

1.處理教材——細(xì)致地分析，取其精華

處理好教材可以明確教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，知道知識(shí)點(diǎn)是在什么基礎(chǔ)上被提出來(lái)的，它又能為后面的哪此操作做好準(zhǔn)備。如果不備教材就進(jìn)行教學(xué)，不僅不能全面堂握教材的編排體系，更不能貫穿教材的內(nèi)在聯(lián)系。因此，通讀教材是掌握知識(shí)系統(tǒng)不可缺少的重要環(huán)節(jié),有助于教師講課時(shí)分清主次，突出重點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)這個(gè)單元中《學(xué)會(huì)使用菜單》與《熟悉對(duì)話框》這兩課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)我們后面所學(xué)的軟件操作非常重要，任何的軟件都離不開窗口、菜單和對(duì)話框。所以，教好這兩節(jié)課，就為教好全冊(cè)教材奠定了基礎(chǔ)。

處理教材，要掌握好教材內(nèi)容。解決“教什么”的問題。

1.1 要確定本課的教學(xué)目標(biāo)新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度上,強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)獲取生活經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情感陶冶，使課堂教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向多元化，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的革新和創(chuàng)造。例如：在《在搭建仿真機(jī)器人》一課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)搭建仿真機(jī)器人的過程，掌握搭建仿真機(jī)器人的一般方法，知道端口的作用是什么，進(jìn)一步熟悉機(jī)器人編輯窗口工具欄，并嘗試在虛擬環(huán)境下搭建仿真機(jī)器人，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

1.2 要確定本節(jié)課在學(xué)生整個(gè)教材中所處的地位和作用。也就是它與本學(xué)科前后教材有什么聯(lián)系，起到什么作用，與相鄰學(xué)科有關(guān)知識(shí)之間又有什么聯(lián)系。如，在《搭建仿真機(jī)器人》這一課是在學(xué)生了解了機(jī)器人的三大系統(tǒng)的構(gòu)成及工作流程，初步熟悉IRobotQ3d機(jī)器人搭建平臺(tái)，并且在構(gòu)建了組成機(jī)器人的基本部件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)搭建一個(gè)的兩輪驅(qū)動(dòng)的輪式車形仿真機(jī)器人，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.確定教材重難點(diǎn)的技巧——掌握課標(biāo)，了解學(xué)生

如何確定教學(xué)重難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。確定教學(xué)重難點(diǎn)先要掌握課標(biāo)，深人鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，確立好重難點(diǎn)，找好切人口，設(shè)計(jì)好問題，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來(lái)，才能科學(xué)地確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

信息技術(shù)教材的各單元知識(shí)是一個(gè)有著密切聯(lián)系的整體系統(tǒng)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容要從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上著眼，尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的確定不可能按照某種固定方法去套出來(lái)，關(guān)鍵是掌握它的特征，并根據(jù)特征，從教材的全局到部分，再?gòu)牟糠值饺值姆治鲅芯恐邪阉虺鰜?lái)。

在《Flash基本繪圖》)一課中，工具箱中工具的使用決定了學(xué)生后面是否能操作好。因?yàn)檫@節(jié)是Flash教學(xué)單元的第一課,因此，把“工具箱中工具的體用”確定為教學(xué)重點(diǎn)，把教材中“運(yùn)用工具箱中的工具繪制圖形”確定為本課的難點(diǎn)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作——掌握鉛筆工具的三個(gè)附加選項(xiàng)的操作，才能完成本課練習(xí)“課中的背景圖片”的繪制操作。

3.教學(xué)方法的選擇——科學(xué)性與藝術(shù)性

信息技術(shù)課程的教學(xué)方法就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有效地連接起來(lái)，使這些基本要素能夠在教學(xué)過程中充分地發(fā)揮其各自的功能和作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.1 興趣創(chuàng)設(shè)法。創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，從興趣角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高教學(xué)效率。如：《新建文件夾》一課中，我提問：老師想知道同學(xué)們的書包中經(jīng)常放哪些東西？當(dāng)書或作業(yè)本積累到一定程度，書包里東西會(huì)變得很多，還有可能就會(huì)裝不下，找起來(lái)也不方便，這時(shí)你會(huì)怎么做？生回答要整理書包，我接說，我們用的電腦是個(gè)很大的資源庫(kù)，里面有成千上萬(wàn)的資源，應(yīng)該如何存放才能方便我們查找和使用呢？從而引出文件夾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)探究的欲望。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在嘗試、探討、交流中學(xué)會(huì)本節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。如：《單動(dòng)畫對(duì)象沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫》一課中，我將給動(dòng)畫對(duì)象添加引導(dǎo)線這一大的任務(wù)，我又分成三個(gè)小的任務(wù)去完成。第一個(gè)任務(wù)：添加引導(dǎo)層；第二個(gè)任務(wù)：繪制引導(dǎo)線；第三個(gè)任務(wù)：將動(dòng)畫對(duì)象吸附在引導(dǎo)線上。學(xué)生循序漸進(jìn)地完成這三個(gè)任務(wù)，從而掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

3.3 自主探究法。自主學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生自讀信息技術(shù)課本，學(xué)習(xí)操作技能。比如：《形狀補(bǔ)間動(dòng)畫》一課，我先讓學(xué)生閱讀課本第48—51頁(yè)，制作“禾苗生長(zhǎng)”動(dòng)畫，完成《學(xué)案》上面的問題？①如何制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫？②怎樣快速的使第20幀的關(guān)鍵幀畫面和第1幀的畫面相同？③如何把第1幀的畫面變小？④怎樣讓Flash創(chuàng)建這1—20幀的動(dòng)畫？⑤這個(gè)動(dòng)畫做了幾幀的畫面？這樣學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候思考問題，從而學(xué)習(xí)探究了制作過程。

3.4 分層教學(xué)法。分層教學(xué)是在認(rèn)真分析學(xué)生的智力、能力與行為差異性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教的原則，借鑒復(fù)式教學(xué)的教學(xué)形式，在班級(jí)中突破傳統(tǒng)的只面對(duì)全班教學(xué)模式，對(duì)同一班級(jí)不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分層分組教學(xué)。

實(shí)施分層教學(xué),教師先要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差異,并從心里接納他們，尊重他們。教師要深人研究學(xué)生,依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，合理分層。在實(shí)際教學(xué)中，要做到對(duì)學(xué)困生保“底”,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本要求;對(duì)學(xué)優(yōu)生不封“頂”，鼓勵(lì)他們向更廣、更深的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)軍。