張輝彩

(河北省石家莊市藁城區(qū)第九中學(xué) 河北 石家莊 052160)

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師課上大量的講授新知識(shí)，課后學(xué)生大量的練習(xí)，改錯(cuò)，再練習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自主性和趣味性，在課堂上的參與度也不高，本文，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐的指引下，對(duì)教學(xué)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的探索，希望能為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供思路。

1.進(jìn)行情景教學(xué)

許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生如果沒(méi)有一定的邏輯思維能力，是很難理解的，很容易導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活問(wèn)題中，拉近數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是能解決生活問(wèn)題的，是有價(jià)值的，同時(shí)在情境中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶學(xué)生逃離了枯燥的數(shù)學(xué)課堂，更容易產(chǎn)生興趣。比如在進(jìn)行“三角函數(shù)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：相信同學(xué)們都到游樂(lè)園坐過(guò)摩天輪吧，今天我們就來(lái)研究一些關(guān)于摩天輪的問(wèn)題。同學(xué)們想象一下，現(xiàn)在你坐在摩天輪上，摩天輪距離地面H，它的半徑為R，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)著，現(xiàn)在你的位置是A，那么在摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，你距離地面的高度與摩天輪轉(zhuǎn)過(guò)的角度有什么關(guān)系呢？如何表示呢？在進(jìn)行探索解答之后引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使教學(xué)更有帶入感。

2.引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐

在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的信息接收者，而應(yīng)該是課堂的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到課堂的設(shè)計(jì)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，深入的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行“橢圓”章節(jié)的講解時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好教具，繩子和鉛筆以及一塊板子。讓學(xué)生利用長(zhǎng)度固定的繩子，將生子的兩端固定在板子的相同位置，將鉛筆套進(jìn)去，繃緊繩子，讓筆尖開始運(yùn)動(dòng)，觀察筆尖的軌跡，將學(xué)生的木板上的成果進(jìn)行展示，引出橢圓這個(gè)學(xué)習(xí)主題。然后在介紹了橢圓的相關(guān)概念后，要求學(xué)生利用已有的模板上的橢圓，在橢圓上交出相應(yīng)的焦點(diǎn)、焦距等，通過(guò)實(shí)物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解和把握，增加學(xué)習(xí)印象。這樣的教學(xué)模式，可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一名學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不是教師灌輸新知識(shí)，而是自己發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，也將難理解的圖形，轉(zhuǎn)化成同學(xué)的動(dòng)手成果，方便學(xué)生對(duì)概念的理解。

3.進(jìn)行學(xué)科結(jié)合

其實(shí)高中除了數(shù)學(xué)還有許多的學(xué)科，每個(gè)同學(xué)都有自己相對(duì)擅長(zhǎng)和感興趣的科目，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與很多學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，通過(guò)各學(xué)科的結(jié)合講授，可以將同學(xué)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科中，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)故事，笛卡爾、陳景潤(rùn)等，做到數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化的融合，和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性；在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多的數(shù)學(xué)單位和標(biāo)識(shí)都是通過(guò)英語(yǔ)縮寫來(lái)表示的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解完整英文單詞的含義，來(lái)記憶縮寫字母，了解字母所表達(dá)的單位含義，做到與英語(yǔ)學(xué)科的有效融合。多學(xué)科的關(guān)聯(lián)，增加了數(shù)學(xué)課堂的豐富度，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上時(shí)不時(shí)能聽(tīng)到自己最喜歡學(xué)科的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，對(duì)數(shù)學(xué)課堂注意力會(huì)更加集中，產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

生活是一個(gè)大課堂，在教材中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)和模型建立，在生活中都能找到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，甚至是圓形。因此，在數(shù)學(xué)中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為隱形的教學(xué)支撐，會(huì)起到事半功倍的效果，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在進(jìn)行課堂引入時(shí)，教師也可以聯(lián)系生活中發(fā)生的學(xué)生感興趣的事件開展教學(xué)，引起學(xué)生的好奇心。比如許多學(xué)生都追星，在我們進(jìn)行立體幾何中立方體的知識(shí)講解時(shí)，就可以以易烊千璽的弟弟取得魔方大賽冠軍一事為引入，指出魔方就是一種標(biāo)準(zhǔn)的立方體，這樣會(huì)使學(xué)生愉悅的接受新知識(shí)，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而且這樣的生活事件都是經(jīng)常發(fā)生的，能夠幫助學(xué)生形成相應(yīng)的聯(lián)想記憶，以后每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到易烊千璽或者聽(tīng)到魔方時(shí)，便會(huì)自然聯(lián)想到正方體，便會(huì)自然浮現(xiàn)出課上的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)也會(huì)起到鞏固的作用。這樣就將學(xué)生的生活情趣和興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

正如奧加涅相說(shuō)的那樣:“數(shù)學(xué)教學(xué)上的成就，很大程度取決于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的興趣是否保持和發(fā)展”。影響高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)興趣的原因是多方面的，因此教師也應(yīng)該更有針對(duì)性的，對(duì)具體問(wèn)題具體分析，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略，讓學(xué)生在興趣和熱情的指引下完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。