童雙謀

(福建省德化第二中學(xué) 福建 德化 362500)

初中生平均年齡在12歲左右，具有非常明顯的性格特征。一是好奇心和探索欲強。信息技術(shù)所涉及的內(nèi)容廣，對學(xué)生來說有很多未知的內(nèi)容，所以他們愿意去學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。二是他們的思維能力得到了一定的發(fā)展，能夠自主的進行探究和學(xué)習(xí)。但是，他們的直覺性和持久力不夠，所以對信息技術(shù)這種枯燥的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)保持不了太久的激情。因此，教師需要不斷的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用微課這種教學(xué)方法構(gòu)建有效的課堂，促使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

1.結(jié)合微課的視頻特征開展教學(xué)

初中生對表現(xiàn)形式豐富和具有沖擊性的內(nèi)容充滿了好奇心和興趣，所以基于微課是視頻的這一特征，教師可以將其引入到課堂之中，讓教學(xué)的內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這比教師口頭表述更具有感染力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。例如，在教學(xué)“探討信息的奧秘”時，掌握信息的特點，對信息技術(shù)的影響力和發(fā)展過程有所了解是本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在備課環(huán)節(jié)，可以將提前準備的圖片或者視頻內(nèi)容錄制到微課中，并且配上具有色彩沖擊的文字，以及適宜的背景音樂。在課堂上教師根據(jù)教學(xué)進度對微課內(nèi)容進行播放，促使原本課堂授課的形式轉(zhuǎn)化為了視頻內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有一定的新穎度，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程變成了觀看一個個簡短、有代表性的小視頻。不僅能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，學(xué)生還能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，課后對視頻內(nèi)容進行回看，將自己不容易理解和掌握的內(nèi)容進行再一次深化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。

2.根據(jù)微課主題明確的特征對教學(xué)內(nèi)容進行分類

根據(jù)微課明確的主題特征，教師可以將信息技術(shù)課程分為理論和實踐這兩部分，然后在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行合理的優(yōu)化和調(diào)整，以此來提高教學(xué)的有效性。針對理論知識，一般來說理論知識都具有一定的古板感和乏味性，難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以將理論知識分為不同的主題，再利用微課將這些理論知識錄制成小視頻，通過視聽結(jié)合的為何內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)“展望信息技術(shù)發(fā)展”時，教師可以將理論知識內(nèi)容分為：信息技術(shù)的運用和信息技術(shù)給社會帶來的影響兩個主題，并且將兩個主題錄制成微課，第一個教師可以將信息技術(shù)在實際生活中的運用圖片和視頻對學(xué)生進行展示，以此加深學(xué)生對信息技術(shù)的廣泛運用有所體會，第二個主題教師可以分為正向影響和負向影響兩個方面來對信息技術(shù)給社會帶來的影響進行展示和教學(xué)，以此提高學(xué)生對該知識內(nèi)容的把握。這樣短小精悍的視頻內(nèi)容，不僅符合初中生持久性不高的學(xué)習(xí)特點，有利于學(xué)生短時間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，還能促使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)習(xí)變得簡單起來。針對實操這種難度比較大的教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際操作水平設(shè)計不同的教學(xué)方式，例如，“制作電子海報”的實操教學(xué)，教師可以將具體的演示過程錄制成微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需求進行微課的觀看，這樣照顧到班上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促使教學(xué)有效性得以提高。

3.利用微課多種呈現(xiàn)形式對課堂內(nèi)容進行呈現(xiàn)

微課相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能夠根據(jù)教學(xué)的需要呈現(xiàn)出多種形式，因此，在教學(xué)過程中教師可以利用微課的這一特點，對課堂內(nèi)容進行分類呈現(xiàn)。主要可以分為兩類，第一類為理論知識，教師可以將一些理論內(nèi)容設(shè)計為問答、談?wù)摱喾N的微課授課形式。例如，“計算機病毒”知識的教學(xué)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容：病毒的特點、傳播途徑、危害等等內(nèi)容設(shè)計成“一戰(zhàn)到底”的游戲形式，讓學(xué)生對這該節(jié)知識內(nèi)容進行知識競猜，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識。這樣能夠有效的提高信息技術(shù)理論授課的趣味性，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣的主動性，從而提高課堂教學(xué)的效率。除此之外，教師還可以將理論知識設(shè)計為沖關(guān)形式，學(xué)生只有在順利完成第一關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，才能進入到第二關(guān)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠時刻保持緊張，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第二類為實踐操作，教師可以將這類內(nèi)容設(shè)計為演示、合作、探究類的微課方式，讓學(xué)生在微課內(nèi)容的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠得到提升。例如，在“設(shè)計期刊封面”這一知識內(nèi)容教學(xué)時，教師可以其設(shè)置為探究活動，讓學(xué)生對繪圖工具進行探究，并且利用該工具進行期刊封面的設(shè)計，讓學(xué)生在設(shè)計的過程中感受成功的喜悅，從而實現(xiàn)信息技術(shù)授課的有效性。

總之，微課對初中信息技術(shù)的教學(xué)極為有利，教師要善于利用微課的特性，促使課堂教學(xué)變得更加有效，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性和興趣。