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        小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

        2021-11-21 19:14:29陳永強(qiáng)
        讀與寫 2021年10期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師學(xué)困生數(shù)學(xué)

        陳永強(qiáng)

        (福建省漳浦縣錦嶼學(xué)校 福建 漳浦 363210)

        引言

        目前,后進(jìn)生被稱作“學(xué)困生”。因在學(xué)生群體中,他們所處的家庭生活環(huán)境不同,性格不同,學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,進(jìn)而形成了個性差異,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,有的學(xué)生便成了“學(xué)困生”。怎么樣利用小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué),做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作,是值得每位數(shù)學(xué)教師都要進(jìn)行思考的一個問題。

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)中“學(xué)困生”形成的原因

        1.1 學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)積極性偏低。眾所周知,數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性、科學(xué)性和嚴(yán)密性,正是因?yàn)樗羞@樣的特點(diǎn),則在無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一定難度,再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有的枯燥乏味性,則會導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不感興趣,甚至還會產(chǎn)生一定逆反心理。有些學(xué)生,面對數(shù)學(xué)教師提出的問題,或者是為他們布置的作業(yè),都會表現(xiàn)得漠不關(guān)心,似乎若無其事。只要他們在學(xué)習(xí)過程中,哪怕是遇到了小小的解題困難,都不愿去動腦筋思考,不是依賴抄其他學(xué)生的作業(yè),就是指望數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)講解,一直將自己放在被動的學(xué)習(xí)位置之上,因而造成“學(xué)困生”。

        1.2 學(xué)習(xí)方法不正確,喪失學(xué)習(xí)自信心。有的學(xué)生,因?yàn)槿鄙傧鄬φ_的學(xué)習(xí)方法,不能將數(shù)學(xué)知識學(xué)好。他們在上課聽講的時候,不能像其他學(xué)生那樣,先對數(shù)學(xué)教師要講的內(nèi)容,進(jìn)行提前預(yù)習(xí),確定自己不懂的重點(diǎn)問題,而是隨機(jī)跟進(jìn)數(shù)學(xué)教師的講課,因而難以抓住聽講重點(diǎn)。別人一聽就能懂的知識,他們卻是聽不明白,到在做題這一步時,他們又是哪兒不懂,就停在了哪里,既不善于跟其他同學(xué)進(jìn)行互動交流討論,也不善于請教數(shù)學(xué)教師,含著筆頭坐在那里發(fā)呆。如此的久而久之,就會使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心,并導(dǎo)致自己變成了“學(xué)困生”。

        1.3 玩性較濃,缺少必要自控力。活潑好動,喜歡玩耍,是小學(xué)生年齡、心理與生理反應(yīng)出來的共有特點(diǎn),這些特點(diǎn)往往會使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的注意力不會集中。但對于自控力較強(qiáng)的學(xué)生而言,他們會做到張弛有度,應(yīng)該學(xué)習(xí)的時候,就認(rèn)真學(xué)習(xí),應(yīng)該玩耍的時候,就放松心情玩耍。而對于自控力較差的學(xué)生來說,他們則做不到這一點(diǎn),只顧貪玩,卻不顧學(xué)習(xí)。這樣的長此以往,其結(jié)果就是對自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí),造成了不良的影響,進(jìn)而讓自己成為了一名“學(xué)困生”。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的措施

        2.1 努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的原動力。相對數(shù)學(xué)知識具有的抽象性特點(diǎn),作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始,用來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。那么,這就需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新一定教法了。多媒體輔助教學(xué)手段,能將數(shù)學(xué)知識以圖文、音像或視頻的方式,實(shí)現(xiàn)形象化、具體化或直觀化,也能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,對于相對抽象的數(shù)學(xué)知識,就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,進(jìn)行教學(xué),用以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“長方形”的數(shù)學(xué)知識時,就將有關(guān)各種大小不同的“長方形”圖形或?qū)嵨?,向?qū)W生播放課件視頻,先營造一種較為濃厚的學(xué)習(xí)情境氛圍,然后,再讓學(xué)生結(jié)合課本教材內(nèi)容,僅就“長方形”的定義,以合作學(xué)習(xí)小組為單位,施以探討和討論,并必須由每位學(xué)生都要在小組內(nèi),進(jìn)行討論發(fā)言,最后,由各合作學(xué)習(xí)小組總結(jié)討論結(jié)果,并將小組討論的結(jié)果,向全班學(xué)生進(jìn)行匯報。

        2.2 分享成功的喜悅,構(gòu)建學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生喜歡聽老師的表揚(yáng),“學(xué)困生”同樣如此。這就需要數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時,要特別關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài),并強(qiáng)化提問他們的意識,當(dāng)他們能夠正確回答出提出的問題以后,則及時提出對他們的表揚(yáng),以表揚(yáng)視作一種鼓勵手段,跟他們一同分享成功的喜悅,以此鼓勵他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。比如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“通分與約分”的數(shù)學(xué)知識時,就可以將“學(xué)困生”叫到黑板上來,讓他們當(dāng)眾做一些比較簡單的數(shù)學(xué)習(xí)題。當(dāng)他們的答案是正確的時候,就給予表揚(yáng),隨后,再向他們布置有一定難度的習(xí)題,讓他們回到課桌上去練習(xí)。當(dāng)他們同樣獲得正確答案的時候,還要提出表揚(yáng)。這樣,就能幫助他們構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。

        2.3 尊重“學(xué)困生”,消除自卑感。學(xué)生所作所為,需要得到老師的贊同與認(rèn)可。應(yīng)該承認(rèn),“學(xué)困生”并非一無是處,他們同樣有他們的長處和閃光點(diǎn)。最為重要的是,作為數(shù)學(xué)教師不能歧視“學(xué)困生”,要尊重“學(xué)困生”。當(dāng)他們做錯數(shù)學(xué)題目的時候,切忌簡單的批評與諷刺,要以寬厚的育人愛心,認(rèn)真引導(dǎo)和輔導(dǎo)他們,指出他們哪里做得欠考慮,并手把手地教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,讓“學(xué)困生”感到,數(shù)學(xué)教師并沒有忘掉他們,也沒有丟下他們不管,而是在幫助他們求取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。這樣,就能使他們消除自卑感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

        結(jié)束語

        小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作,需要數(shù)學(xué)教師努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,建立學(xué)習(xí)自信心,在尊重他們中消除自卑感。

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