朱 漫

(浙江省諸暨牌頭中學(xué) 浙江 諸暨 311800)

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)主權(quán)具有較強(qiáng)的維護(hù)意識(shí)，并且需求教師給予其高度的尊重，而這與人性化教學(xué)模式的核心不謀而合，有效地將人性化教學(xué)模式落實(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中將可以滿足當(dāng)前高中生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。但是要想確保人性化教學(xué)模式能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，還必須要有效的革新高中語(yǔ)文教學(xué)觀念，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)新出滿足學(xué)生的教學(xué)模式等三方面著手進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作。

1.革新高中語(yǔ)文教學(xué)觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主權(quán)

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)理念的革新，是實(shí)施人性化教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有保證高中語(yǔ)文教師所奉行的教學(xué)理念與人性化教學(xué)模式的核心相一致，才能夠確保人性化教學(xué)模式能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。具體而言，高中語(yǔ)文教師在課上需要充分的分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)期間不論對(duì)錯(cuò)都要讓學(xué)生表達(dá)完整，一言一行中表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生的尊重，凸顯出教育的人性化。例如，高中語(yǔ)文教師在講解《勸學(xué)》確定教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，除了教材當(dāng)中所要求需要講解“理解比喻的含義并有效的分析出比喻與比喻之間的關(guān)系”之外，教師還必須要積極主動(dòng)地去了解學(xué)生其他的不懂的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生完整地表達(dá)出來(lái)，然后將該項(xiàng)知識(shí)作為重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，從而有效地實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)，并凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位。

2.強(qiáng)化師生互動(dòng)交流力度，構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好且和諧的師生互動(dòng)關(guān)系是保證人性化教學(xué)模式能夠持續(xù)有效地開(kāi)展并發(fā)揮出其應(yīng)有的作用的關(guān)鍵要素，同時(shí)也是提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果的基礎(chǔ)，針對(duì)于這一情況，高中語(yǔ)文教師就需要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建。首先，教師要改變自身的講課態(tài)度，在課上教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好且輕松的教學(xué)氛圍，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自身的幽默能力，和學(xué)生開(kāi)一些玩笑調(diào)動(dòng)課堂活躍度，緩解課上緊張的氣氛，提升自身的親和力，使學(xué)生敢于表達(dá)自身的看法。其次，高中語(yǔ)文教師需要有效地與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，探究其學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化自身對(duì)于每一位學(xué)生的了解程度，使學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)注。例如，教師在可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，默默記住每一位學(xué)生所表述出的學(xué)習(xí)需求，在課堂提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，詢問(wèn)到相關(guān)的問(wèn)題之后，讓該名學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，表現(xiàn)出教師對(duì)于該名同學(xué)的關(guān)注，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作。

3.滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式

在良好的教學(xué)模式下，將可以極大的凸顯出人生化教學(xué)模式的效果，針對(duì)于這一情況，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行人性化教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中，還必須要對(duì)該種教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，具體而言，教師可以將人性化教學(xué)模式與一些現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行融合，從而有效地提升語(yǔ)文人性化教學(xué)的成效。例如，高中語(yǔ)文教師在講解《師說(shuō)》這一課時(shí)的過(guò)程當(dāng)中，高中語(yǔ)文教師可以將人性化教學(xué)模式與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行融合，將學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的小組劃分，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及語(yǔ)文基礎(chǔ)能力劃分層三個(gè)層次，并分別設(shè)置出由淺入深的問(wèn)題，給予學(xué)生充足的自主探究問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生新的問(wèn)題，互相幫助地解決決新的問(wèn)題，強(qiáng)化自身對(duì)于《師說(shuō)》中正反對(duì)比、破立結(jié)合論證方法的核心。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)都明確提出高中語(yǔ)文教師所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合能力作為最終教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)定一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切教育教學(xué)理念，而這也是人性化教學(xué)的具體體現(xiàn)，高中語(yǔ)文教師在此過(guò)程當(dāng)中就必須要積極主動(dòng)地探索高中語(yǔ)文人性化教學(xué)模式，并結(jié)合人性化教學(xué)模式要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)探尋人性化教學(xué)模式的有效實(shí)施策略。