潘玲娣

(浙江省杭州市蕭山區(qū)德藝娃幼兒園 浙江 杭州 311200)

1.游戲助讀，激發(fā)興趣

幼兒階段的閱讀通常是以圖為主的，通過(guò)圖文并茂的圖書(shū)、畫(huà)報(bào)、卡片等閱讀形式，將兒歌、謎語(yǔ)、童話(huà)故事、良好習(xí)慣、生活故事、科學(xué)故事等題材以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的形式滲透其中，讓幼兒在充滿(mǎn)著對(duì)閱讀內(nèi)容的好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的閱讀實(shí)踐。事實(shí)上，相當(dāng)一部分幼兒的閱讀興趣集中在那些故事性強(qiáng)、情節(jié)生動(dòng)有趣、色彩鮮艷的圖書(shū)上，這些故事內(nèi)容不但有效地拓展了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，同時(shí)有效地培養(yǎng)了幼兒的想象思維，讓幼兒在積極的閱讀過(guò)程中，充滿(mǎn)對(duì)閱讀對(duì)象的想象和幻想，同時(shí)幼兒在閱讀過(guò)程中，往往會(huì)將自己想象成故事中的主人公，并試著向故事中的主人公學(xué)習(xí)、模仿主人公的行為、動(dòng)作、習(xí)慣等。因此，在幼兒閱讀實(shí)踐中，結(jié)合有效地角色游戲的開(kāi)展，讓幼兒切實(shí)地進(jìn)入到角色所處的情境中，去感受角色主人公的思想和心理，在對(duì)故事情境的真實(shí)體驗(yàn)過(guò)程中，有效地豐富幼兒的思維、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在對(duì)閱讀內(nèi)容的豐富體驗(yàn)中，有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒的閱讀興趣的有效培養(yǎng)。

2.游戲促行，積極體驗(yàn)

在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，建構(gòu)游戲是幼兒非常感興趣的一種游戲類(lèi)型，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，滿(mǎn)足自己的日?；顒?dòng)的要求，產(chǎn)生愉悅的游戲體驗(yàn)心理，在游戲的過(guò)程中，教師不需要教給孩子游戲的過(guò)程，孩子們就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)游戲過(guò)程的有效體驗(yàn)和把握，但是"教學(xué)做合一"思想告訴我們，"教的方法要根據(jù)學(xué)的方法來(lái)制定，學(xué)的方法要根據(jù)坐的方法，事怎樣做邊怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教而不做，不能算是教，學(xué)而不做，不能算是學(xué)，教與學(xué)都應(yīng)以做為中心"。在建構(gòu)游戲的具體實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒將他們對(duì)周?chē)畹挠∠?、感受、觀察、發(fā)現(xiàn)等反映到自己所建構(gòu)的物體中，在具體的游戲開(kāi)展過(guò)程中有效地鍛煉幼兒的體力、發(fā)展幼兒的大小肌肉群，讓幼兒在手、眼、腦積極配合的行動(dòng)實(shí)踐中、在具體的做的過(guò)程中，形成對(duì)幾何形體的有效認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的空間觀念和立體觀念，在對(duì)客觀實(shí)施對(duì)象的具體的建構(gòu)過(guò)程中，有效地發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、發(fā)現(xiàn)力、記憶力、實(shí)踐力、想象力、組合力及創(chuàng)造力等。教師在孩子們做的過(guò)程中會(huì)關(guān)注孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中所遇到的各種難題：建造好的高樓不穩(wěn)固，好像稍一碰觸就會(huì)倒塌的樣子；自己感興趣的積木卻不懂得怎么去玩；工程要竣工時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的建筑不能符合建造的主題等，因此，教師在游戲的過(guò)程中有效地引導(dǎo)孩子，讓孩子們?cè)趯?duì)游戲過(guò)程的有效體驗(yàn)中，把握對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的有效引導(dǎo)和支持。

3.游戲促美，樂(lè)中探知

手工游戲區(qū)的開(kāi)設(shè)讓幼兒通過(guò)在游戲?qū)嵺`中，開(kāi)展動(dòng)手操作如剪、刻、撕、拉、扯、貼、粘、涂、折等具體的動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)手工制作的對(duì)象展開(kāi)具體的想象加工，在具體的加工過(guò)程中，有效地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)景觀的觀察和發(fā)現(xiàn)的興趣，促進(jìn)幼兒在動(dòng)手操作的實(shí)踐中，積極地融入到游戲?qū)嵺`的具體過(guò)程中去，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足幼兒的自我滿(mǎn)足感和成就感的需要。同時(shí)，幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中，通過(guò)全神貫注地投入手工活動(dòng)中，從而有效地培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的專(zhuān)注力，使又熱在具體的交流過(guò)程中，契合情景需要，開(kāi)展積極的溝通與交流實(shí)踐，在具體的交流和行動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，有效地提高幼兒的動(dòng)手能力，有效地提高幼兒對(duì)問(wèn)題的解決能力和判斷能力。

例如在制作花朵的實(shí)踐中，利用豐富的畫(huà)面情境激發(fā)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐的興趣，小朋友們，春天來(lái)了，大家看花園里、公園里、漫山遍野上都開(kāi)滿(mǎn)了美麗的花兒，大家認(rèn)識(shí)這些漂亮可愛(ài)的花兒?jiǎn)?？我們今天就一起?lái)試著用手中的工具來(lái)試著制作一下這些美麗的花兒吧！首先觀察這些花兒的形態(tài)，有大瓣大瓣開(kāi)著的，有得花是一條一條的，有的花是一瓣式的……了解了花的樣式，接下來(lái)孩子們結(jié)合自己手中的工具，開(kāi)始動(dòng)手吧，我們制作完成后要比一比、看一看、誰(shuí)做得花兒最漂亮，并帶著我們的小花兒結(jié)成小組，開(kāi)展"互贈(zèng)友誼花"的小游戲，小朋友在動(dòng)手的過(guò)程中，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題，將手邊能夠開(kāi)發(fā)的工具材料積極地搜集起來(lái)，如，有小朋友將一次性紙杯剪開(kāi)，杯底部做太陽(yáng)花的花盤(pán)，剪開(kāi)的杯身剪成一條一條的花瓣兒，再涂上自己喜歡的顏色，一朵漂亮的太陽(yáng)花就做成了。有小朋友用紙巾折成一朵朵的小花，用一片一片的紙巾卷起來(lái)，做成褶皺，然后把幾片折好的花瓣兒粘貼起來(lái)，一朵朵小花兒就折好了……

總之，在幼兒教育實(shí)踐中，將教學(xué)做有機(jī)地融合起來(lái)，讓幼兒在具體的游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)做學(xué)合一，教師在游戲教學(xué)的過(guò)程中，充分地將教、學(xué)、做結(jié)合起來(lái)，在幼兒的充分參與的實(shí)踐中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)腦思維能力、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力等，使幼兒的身心得到健康有效地發(fā)展。