齊 莉

(湖北省武漢市青山區(qū)教育局體育衛(wèi)生藝術(shù)站 湖北 武漢 430080)

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，它最早起源于美國(guó)墨西哥，在2011年左右傳入我國(guó)，借助信息化教學(xué)理念和新課改的推行滲入了我國(guó)各個(gè)階段的教育中。[1]

1.高中體育教學(xué)中運(yùn)用微課的重要價(jià)值

1.1 提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)場(chǎng)所是教室，環(huán)節(jié)是課堂，開(kāi)展者是教師，三者缺一不可，即是教學(xué)的基礎(chǔ)條件，又是教學(xué)的局限框架。從我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于教師，主要原因包括應(yīng)試教育以教師的知識(shí)灌輸為主和學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，兩個(gè)問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)科進(jìn)步。而在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的課余時(shí)間和空閑時(shí)間去自主選擇最適合自己的微課視頻去學(xué)習(xí)，包括知識(shí)的預(yù)習(xí)、回顧、總結(jié)和查漏補(bǔ)缺等等，微課最大程度上保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

1.2 保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶點(diǎn)。體育的學(xué)習(xí)很多內(nèi)容都涉及到了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作，動(dòng)作是體育學(xué)科的核心，同時(shí)也是難點(diǎn)和學(xué)生容易出錯(cuò)的部分。在微課教學(xué)下，教師可以在利用相關(guān)運(yùn)動(dòng)的微課視頻去組織教學(xué)，讓學(xué)生在更加直觀、正確、科學(xué)和有效的方式下了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作。[2]同時(shí)，體育課堂往往是一個(gè)教師對(duì)多個(gè)學(xué)生，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力做到一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)，因此，教師可以利用手機(jī)和媒體設(shè)備進(jìn)行課堂的拍攝和微課制作，讓學(xué)生觀看微課視頻，發(fā)現(xiàn)和思考自己動(dòng)作是否正確，應(yīng)該如何進(jìn)行調(diào)整和改變，讓學(xué)生在微課的觀看下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更能加深學(xué)生印象。

1.3 強(qiáng)化了知識(shí)的核心重難點(diǎn)。傳統(tǒng)意義學(xué)生只能憑借課本和教師的講解去理解和感知重難點(diǎn)，而在微課教學(xué)下，學(xué)生可以借助更加直接和立體的視頻播放和演示去了解學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，利用微課進(jìn)行知識(shí)的講解也幫助學(xué)生了解了章節(jié)的核心，從而幫助學(xué)生建立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.高中體育教學(xué)中運(yùn)用微課的關(guān)鍵策略

2.1 進(jìn)行微課進(jìn)行課前知識(shí)概述。許多教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)過(guò)于重視課堂內(nèi)容而忽略課前環(huán)節(jié)的問(wèn)題，課堂內(nèi)容固然是教學(xué)的主體和核心，但學(xué)生的興趣和積極性主要是在課前環(huán)節(jié)產(chǎn)生和積累。[3]高中體育是一個(gè)相對(duì)大的范疇，包括運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)明星、運(yùn)動(dòng)精神、體育設(shè)備等等，教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和樹(shù)立正確的心理狀態(tài)。在實(shí)際的課前環(huán)節(jié)中，教師可以利用微課播放關(guān)于本節(jié)課堂的延伸內(nèi)容，比如以籃球?yàn)槔?，教師可以播放籃球的歷史、發(fā)展、籃球明星、NBA的籃球集錦等等，讓學(xué)生在了解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)即將開(kāi)展的內(nèi)容建立良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣，從而有效提升學(xué)生的課堂參與。

2.2 利用微課進(jìn)行課堂知識(shí)突破。在信息化教學(xué)時(shí)代，教師必須學(xué)會(huì)多維轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展形式，根據(jù)學(xué)生的需求和年齡特征出發(fā)去組織教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合世界杯足球比賽中的微課視頻去開(kāi)展教學(xué)，利用視頻的播放和暫停，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析和學(xué)習(xí)足球的技巧以及在競(jìng)賽中的實(shí)際變通，從而以學(xué)生最感興趣的方式開(kāi)展課堂，既保障了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)，又保障了知識(shí)的最大化展示和應(yīng)用。

2.3 利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)回顧。與其他科目一樣，體育學(xué)科也需要有效的復(fù)習(xí)和回顧，但由于體育的學(xué)習(xí)課時(shí)較少，很多體育知識(shí)往往不能利用有效的課堂教學(xué)去復(fù)習(xí)回顧。因此，教師可以將體育課堂上的微課視頻上傳至班級(jí)群和班級(jí)網(wǎng)站上，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間去進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。同時(shí)，微課視頻的上傳的意義不僅僅在于讓學(xué)生加深體育學(xué)科以滿足考試的需求，更是為學(xué)生提供了日常進(jìn)行體育活動(dòng)的正確規(guī)范性操作。

3.總結(jié)

微課在現(xiàn)階段的教學(xué)領(lǐng)域受到了廣泛的應(yīng)用，它對(duì)于學(xué)科質(zhì)量和效率的提升受到了廣泛的認(rèn)可。體育學(xué)科的價(jià)值和重要性日益凸顯，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)科態(tài)度，學(xué)習(xí)微課教學(xué)的理念和開(kāi)展形式，從而利用微課教學(xué)放大學(xué)科優(yōu)勢(shì)，保障學(xué)科的質(zhì)量，幫助高中階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的體育理念和體育品質(zhì)。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考。