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        初中歷史情境教學(xué)研究

        2021-11-21 17:22:30李志政
        讀與寫 2021年9期
        關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法歷史

        李志政

        (福建省永春第二中學(xué) 福建 永春 362600)

        應(yīng)試教育是現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象,教師為了讓學(xué)生在考試中得到好的成績(jī),會(huì)讓學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)。但是教師也在慢慢的改變教學(xué)方法,用素質(zhì)教育打造適合學(xué)生的情景化課堂,使學(xué)生能身臨其境的去感受歷史事件的人的心理變化、事情的發(fā)展等。下面通過對(duì)初中歷史情景教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析。

        1.初中歷史情境教學(xué)的意義

        1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用情境教學(xué)方法能使學(xué)生積累知識(shí)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),初中生本就處于成長(zhǎng)和發(fā)育的重要,這個(gè)階段的學(xué)生通常對(duì)所接觸的事物印象深刻,教學(xué)法的應(yīng)用可以有效地還原場(chǎng)景,使學(xué)生對(duì)歷史事件的理解加深,能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中,情景教學(xué)法的趣味性極高。其中,還原歷史場(chǎng)景的角色扮演是必不可少的,使每一位學(xué)生都能積極參與,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        1.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。在初中歷史的課堂教學(xué)中,教師要以素質(zhì)教學(xué)為依據(jù),情景教學(xué)為教學(xué)的方向,讓學(xué)生自主的去思考在學(xué)習(xí)中遇到的歷史中人物、事件等,學(xué)生要根據(jù)情景分析出歷史人物和事件中所包含的真情實(shí)感。同時(shí)也要有效的讓學(xué)生完成預(yù)期的教學(xué)目的。從而讓學(xué)生從課堂的被動(dòng)者,成為課堂的主人,完成素質(zhì)教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        2.初中歷史情境教學(xué)原則

        2.1 真實(shí)性原則。在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法,根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn),遵循真實(shí)性原則,教師為學(xué)生創(chuàng)造歷史。確保歷史人物、歷史事件的真實(shí)性,使其真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更深的感受,提高初中歷史水平。

        2.2 實(shí)用性原則。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí),在大部分情況下學(xué)生只是被動(dòng)地接受歷史知識(shí)性,學(xué)生難以理解“學(xué)而為之”,不利于下一步的歷史教學(xué);而應(yīng)用情境教學(xué)法更要遵循實(shí)用性原則,來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解程度,因此創(chuàng)設(shè)置與初中歷史教學(xué)模式相適應(yīng),能引導(dǎo)學(xué)生與歷史的距離,也可以提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

        2.3 多元化原則。初中歷史課堂教學(xué)中,多元化是教學(xué)方法改進(jìn)的趨勢(shì),在相同情況下多元化教育,教師應(yīng)該根據(jù)不同的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。有趣的教學(xué)情境更能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率,以此為切入點(diǎn),會(huì)對(duì)教學(xué)起到意想不到的效果。

        3.初中歷史情境教學(xué)策略

        3.1 利用信息技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,大多數(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)趨于信息化,其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用尤為廣泛,為了激發(fā)學(xué)生積極性,教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。信息化最大的特點(diǎn)是色彩鮮明,圖形生動(dòng),而情景教學(xué)法。使學(xué)生有身臨其境之感,吸引學(xué)生注意,使學(xué)生通過在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自我主體作用來提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。[1]例如,教育部審定版歷史書中“第二次世界大戰(zhàn)”一節(jié),教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造歷史情境,使用PPT讓學(xué)生首先了解歷史背景,這時(shí)教師還可以用PPT為學(xué)生播放《珍珠港》電影片段,教師結(jié)合PPT有效突破重圍,提高教學(xué)效率。

        3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境。能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,但教師也不能單純地用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造教育的樂趣。僅注重視頻和圖片是否好看,而忽略了歷史知識(shí)的探索了讓學(xué)生在課堂中可以一直保持集中注意力,教師也可以利創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。[2]例如教育部審定版“第二次工業(yè)革命”這一單元的背景是工業(yè)革命后,工商業(yè)發(fā)展,大量人口涌入城市,但城市缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。社會(huì)問題是資本家獲得極大的財(cái)富,工人高強(qiáng)度勞動(dòng)卻難以生存。工人反抗斗爭(zhēng)日趨激烈。由此引入新課,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一定的解釋力,談?wù)効捶?,以此?chuàng)設(shè)自主探索的教學(xué)情境,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        3.3 開展實(shí)踐活動(dòng)。為了讓學(xué)生深入地了解歷史,除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)方法,還要運(yùn)用到課外,在實(shí)踐中去了解歷史,會(huì)是學(xué)生更容易去了解更多的歷史知識(shí)。常說,實(shí)踐是最好的老師,在實(shí)踐活動(dòng)中,教師根據(jù)歷史活動(dòng),以學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。例如:歷史戲劇演出、歷史知識(shí)競(jìng)賽等。比如教育部審定版初中歷史《殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以基于此為學(xué)生布置課程。讓學(xué)生了解殖民地的變遷歷程,在此過程中,學(xué)生可以獨(dú)立或以小組形式收集資料,資料內(nèi)容可以是文字,圖片,視頻等形式的結(jié)合,在正式教學(xué)中學(xué)生在課堂內(nèi)展示自己所收集到的資料,使學(xué)生可以深刻感受當(dāng)時(shí)的歷史文化背景,要學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的生活。以此讓學(xué)生能感同身受,同時(shí)也會(huì)提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

        總之,在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到真正的提高運(yùn)用教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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