尼魯帕爾·艾尼瓦爾

(新疆伊寧市巴彥岱鎮(zhèn)東巴扎村幼兒園 新疆 伊寧 835000)

1.農(nóng)村幼兒教育中“去小學(xué)化”的重要性

幼兒教育的本質(zhì)是在身心發(fā)展的正常規(guī)律下，為進(jìn)入小學(xué)基本的交流能力和控制力打好基礎(chǔ)。[1]而并不是“贏在起跑線上”的觀點(diǎn)，照抄小學(xué)教育的方法。有的幼兒園甚至變本加厲，這都與我們的教學(xué)理念相悖，幼兒園教育初衷被違背，打破了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。在這樣的種種現(xiàn)象下，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的影響，還有一個(gè)重要的點(diǎn)是改變農(nóng)村家長(zhǎng)的錯(cuò)誤理念“農(nóng)村的孩子只有學(xué)習(xí)這一條出路，只有努力學(xué)習(xí)才能出人頭地?！边@一腐朽落后的觀點(diǎn)，因此要運(yùn)用合理的方式改變農(nóng)村家長(zhǎng)普遍存在的“拔苗助長(zhǎng)”的心理?！叭バW(xué)化”策略的實(shí)施，這樣的教學(xué)模式會(huì)打破原有的學(xué)前教育傾向，減少幼兒的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化教學(xué)理念，在多方向的努力下促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成就幼兒快樂的一段時(shí)期。身體和思維不受阻礙，進(jìn)而達(dá)到協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

2.農(nóng)村幼兒教育“去小學(xué)化”的策略

2.1 學(xué)校加強(qiáng)宣傳并逐漸改變家長(zhǎng)的教育觀念。幼兒的教育問題的根本要從家長(zhǎng)角度著手，其中有很大一部分的原因是家長(zhǎng)的教學(xué)觀念落后，因此強(qiáng)化宣傳家長(zhǎng)的教育觀念是我們應(yīng)對(duì)幼兒園教育問題亟待解決的重點(diǎn)。[2]采取的措施可以由教師找家長(zhǎng)談心，推廣觀念，或者是定期召開專家的座談會(huì)演講會(huì)等，豐富家長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臑楹⒆娱_啟個(gè)性化教育。例如，可以邀請(qǐng)本地區(qū)著名的幼兒心理學(xué)家來向家長(zhǎng)闡述幼兒教學(xué)觀念的問題。此外，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出問題，可以是孩子最近的心情變化和家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)措施，以更專業(yè)的角度來分析解決問題，給予孩子更多來自家長(zhǎng)的關(guān)懷，而不是只有無盡的壓力。這樣家長(zhǎng)和專家的交流，可以讓家長(zhǎng)和幼兒園的老師有所收獲。家長(zhǎng)教育觀念的改變，有助于開啟學(xué)生的個(gè)性化道路，這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生在幼兒的啟蒙時(shí)期就形成對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)，面對(duì)世界的萬(wàn)物也能以正確的眼光看待，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣。讓幼兒在幼兒時(shí)期去體會(huì)感受生活，豐富幼兒的興趣體驗(yàn)。

2.2 注重教師專業(yè)素養(yǎng)提升，適當(dāng)培訓(xùn)。在幼兒上幼兒園的時(shí)期中，與幼兒園教師一天中呆的時(shí)間最長(zhǎng)。所以幼兒園教師的一言一行對(duì)正在形成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的幼兒們來說是有很大的影響的。在這個(gè)時(shí)期的孩子們善于模仿，如果教師做的好，他們也會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，反之則會(huì)養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。這就要求幼兒園與相關(guān)部門要嚴(yán)格按照新課改要求，理論結(jié)合實(shí)際，逐漸改變小學(xué)化嚴(yán)重的傾向。在課堂教學(xué)方面，學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈的教育方面，學(xué)生們主要鍛煉的是身體的協(xié)調(diào)和興趣的培養(yǎng)，更注重身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，或者做一些游戲和活動(dòng)，或者帶領(lǐng)他們進(jìn)行手工制作，發(fā)展動(dòng)手能力。對(duì)教師來說，要定期的進(jìn)行培訓(xùn)，并制定合適的培訓(xùn)計(jì)劃，從行為語(yǔ)言上都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，開拓新奇的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，更好的改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)枯燥的現(xiàn)象，讓幼兒在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)中尋找快樂，體驗(yàn)幼兒園的樂趣，進(jìn)而喜歡上幼兒園。

2.3 做好幼兒園與小學(xué)教育的有效銜接。幼兒園主要進(jìn)行的是啟蒙教育，在這樣相當(dāng)重要的學(xué)前教育階段，幼兒園與小學(xué)的有效銜接工作要做好。幼兒教育的本質(zhì)是在身心發(fā)展的正常規(guī)律下，為進(jìn)入小學(xué)后要掌握的基本的交流能力和控制力打好基礎(chǔ)。[3]使幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，爭(zhēng)取幼兒在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之后很快的適應(yīng)。教師在這方面要積極開展相應(yīng)的工作，充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。可以做一些銜接工作，深化學(xué)生的思維，讓學(xué)生具有基本的思維能力。先讓幼兒了解一下數(shù)學(xué)10以內(nèi)的基本運(yùn)算，教授數(shù)手指的方法，語(yǔ)文背一首古詩(shī)等等。教師可以積極開展幼兒園和小學(xué)雙向的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)教師提前掌握即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，做好相關(guān)工作的滲透整合，合理利用相關(guān)的教育資源，爭(zhēng)取幼小能夠進(jìn)行順利的過渡。

3.結(jié)語(yǔ)

綜合上述，我們對(duì)農(nóng)村幼兒教育“去小學(xué)化”的問題進(jìn)行了分析和探究，農(nóng)村幼兒園小學(xué)化的問題我們從家長(zhǎng)和教師兩方面著手討論。家長(zhǎng)應(yīng)改變自己的傳統(tǒng)的教育觀念，以積極正確的觀念來培養(yǎng)學(xué)生，幼兒園本身也要做好相應(yīng)的工作，在注重教師專業(yè)素養(yǎng)方面和做好幼兒園與小學(xué)教育的有效銜接方面等，注重學(xué)生的行為習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，讓教育方法更加符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。要完全糾正農(nóng)村的幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象任重而道遠(yuǎn)，這不是一蹴而就能成功的工作，需要全社會(huì)的共同努力。