魏珍珍

(江蘇省南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué) 江蘇 南京 211113)

引言

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的特征具有鮮明的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是讓獲取知識(shí)，而是需要讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷來(lái)回去經(jīng)驗(yàn)，積累解決問(wèn)題的方法，提升思維能力等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要利用教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和觀察、猜測(cè)和驗(yàn)證、推理和交流。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)豐富，其中不乏經(jīng)典的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠有效的幫助學(xué)生理解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)概念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是本文討論的重點(diǎn)。以下內(nèi)容對(duì)以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了策略研究。

1.選擇學(xué)生更感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足，在課堂上很容易分心走神。這說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程，選擇的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，在以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究中，我們首先需要選擇學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者是更貼近學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠被吸引和帶動(dòng)，其次還要與課本知識(shí)有更好的銜接。例如在學(xué)習(xí)《比例》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做影子和物體的比例實(shí)驗(yàn)，影子與我們形影不離，是學(xué)生們很感興趣的話題。把幾根長(zhǎng)度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測(cè)出每根竹竿的長(zhǎng)度及影長(zhǎng)，算出竿長(zhǎng)與影長(zhǎng)的比值，發(fā)現(xiàn)竹竿有長(zhǎng)、有短，影長(zhǎng)有長(zhǎng)、有短，但各根竹竿的竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)的比值是相等的。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

除了帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之外，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生自己想象及動(dòng)手操作，然后去理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念。例如在六年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題的策略》這一課中，我們可以提出這樣的問(wèn)題：星期天，小軍到小明家去玩，小明熱情地拿出了一盒400ml的果汁倒了兩杯，不一樣多。怎樣使它們變成一樣多?這時(shí)候可以給學(xué)生準(zhǔn)備工具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行倒推即可，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作過(guò)程中會(huì)更有成就感和體驗(yàn)感，同時(shí)這些內(nèi)容在平時(shí)生活中也會(huì)經(jīng)常遇到，也會(huì)從一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠利用更好的思路解決問(wèn)題。通過(guò)倒果汁讓學(xué)生初步感知倒過(guò)來(lái)推想的思維要點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前會(huì)進(jìn)行猜想和推理，這時(shí)候通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的猜想，能夠讓學(xué)生明確了解新的知識(shí)概念，同時(shí)也能提高學(xué)生的理解能力。

3.利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們需要通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的猜想和驗(yàn)證，從而產(chǎn)生一定的問(wèn)題意識(shí)，同樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》這一課時(shí)，我們首先拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題猜想，看到這兩個(gè)物體你會(huì)有什么猜想？有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：我想知道他們的體積之間有什么樣的關(guān)系？這時(shí)候我們根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，首先準(zhǔn)備兩個(gè)同底同高的圓柱和圓錐容器，在圓錐容器里裝滿水，然后再將圓錐體里的水裝進(jìn)圓柱容器中，然后觀察和測(cè)量水的體積。學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊進(jìn)行記錄和觀察，最后將自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣既能夠引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生，同時(shí)學(xué)生對(duì)圓柱圓錐的體積關(guān)系有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

4.小組合作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力

小組合作最能帶動(dòng)學(xué)生的時(shí)間能力。在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我們可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)可以利用扇形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的小實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)不具有危險(xiǎn)性即可，這樣小組不收任何限制，可以選擇多種自己喜歡的課題進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在此期間利用扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式進(jìn)行記錄，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力都有了同步提升，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的合作效率，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)生處于智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但是自我認(rèn)知和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，我們需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠被實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)所吸引，真正產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提升。