?葉淑梅

體態(tài)律動指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的時候嘗試跟著音樂節(jié)奏擺動身體，將體驗(yàn)轉(zhuǎn)變成對感覺的認(rèn)知。在體態(tài)律動的過程中，學(xué)生將聽覺、動作、情感和思想結(jié)合在了一起，建立了密切地聯(lián)系，能嘗試用肢體動作表達(dá)音樂情感，因此他們對音樂作品的感悟也會隨之變得更深入。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中要利用小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，引導(dǎo)其積極展開律動，提升他們的音樂感悟能力。

一、練習(xí)即時姿勢，深化想象力

在組織學(xué)生展開體態(tài)律動的時候，教師不必限制學(xué)生的動作，只要他們能伴隨音樂節(jié)奏隨意擺動起來即可。在學(xué)生律動的過程中，教師要引導(dǎo)他們展開想象，想象自己進(jìn)入到音樂特定的情境中，并說說自己的動作代表了什么含義。這樣學(xué)生就能進(jìn)一步了解音樂的內(nèi)在美，并提升自己的音樂素養(yǎng)。

在欣賞《我們的田野》的時候教師組織學(xué)生伴隨著旋律律動起來，并結(jié)合歌詞想象作品的情境。如有學(xué)生閉上眼睛，伴隨著音樂聲搖動身體，并伸展開雙手，做出了舒展的動作。在欣賞完作品后，教師讓學(xué)生說說自己腦海中想到了怎樣的畫面。有學(xué)生提出：“我想到自己坐在一輛敞篷車上，在公路上疾馳，風(fēng)吹過我的頭發(fā)，我感覺自己好像要飄起來一樣。周圍都是綠油油的莊稼，鼻子里能聞到一股股清香的味道……”該學(xué)生通過舒展雙臂的動作表現(xiàn)出和大自然的擁抱，通過輕搖身體的方式體現(xiàn)出節(jié)奏的律動，展現(xiàn)出內(nèi)心的喜悅氣氛。通過即時律動的方式，學(xué)生和作品融為了一體，他們能更好地展開想象，欣賞效果也更好。

小學(xué)生的自制能力比較弱，在傾聽音樂的時候本來就很難長時間保持靜坐的姿態(tài)，所以教師與其強(qiáng)制其保持端正坐姿，不如引導(dǎo)其在更輕松自在的情境下充分運(yùn)動起來。這樣能更好地滿足學(xué)生的真實(shí)需求，同時也能促使他們更好地感受音樂活動的快樂，增添學(xué)生的樂感，有助于提升他們的審美感受能力。

二、設(shè)計(jì)游戲活動，激活節(jié)奏感

小學(xué)生比較活潑好動，對游戲充滿了興趣，所以教師可以利用學(xué)生對游戲的興趣，引導(dǎo)其參與到和節(jié)奏有關(guān)的游戲中。這樣能讓學(xué)生嘗試深入辨析各種不同的節(jié)奏，他們的肢體動作也能更符合節(jié)奏性。在這些有趣的節(jié)奏游戲中，學(xué)生能更好地挖掘音樂的旋律美，課堂氣氛也會更加活躍。

在欣賞《好一個土娃子》的時候教師組織學(xué)生展開節(jié)奏游戲的律動中。在“身體節(jié)拍器”的游戲中，學(xué)生要結(jié)合音樂的節(jié)奏按照一定的方位搖晃身體，若大家都能很好地控制身體的律動，那么就能保持體位的一致性，反之就會撞在一起。這時教師就引導(dǎo)他們思考是誰沒有控制好節(jié)奏。此外在此游戲中，教師還通過調(diào)節(jié)作品旋律的快慢來引導(dǎo)學(xué)生律動，當(dāng)彈奏樂曲的聲音變快，那么學(xué)生的動作也要快起來，反之則變慢，看看哪一組學(xué)生能始終和伴奏的速度保持一致。這樣的活動很好地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，最后教師又引導(dǎo)大家說說自己的感受，如有學(xué)生提出：“在律動中，我感覺《好一個土娃子》是一首歡快的作品，旋律變得越快，我越能感受到喜悅的心情?！?/p>

不少學(xué)生認(rèn)為單純地傾聽、欣賞音樂較為枯燥，對此興趣不大，若能將有趣的節(jié)奏游戲和賞析結(jié)合在一起，那么學(xué)生的感受就會更真切，他們對欣賞音樂作品的興趣也會更加濃厚。

三、融合舞蹈動作，提升表現(xiàn)力

創(chuàng)新能力是音樂教育的重要目標(biāo)之一，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會按照詞曲演唱，而且還要引導(dǎo)他們嘗試自主創(chuàng)作音樂作品。由于詞曲創(chuàng)作的難度較大，所以教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從舞蹈創(chuàng)作做起。教師先引導(dǎo)學(xué)生在傾聽音樂的過程中隨著節(jié)奏自由律動起來，然后思考如何在律動的基礎(chǔ)上添加更豐富的動作，展現(xiàn)出曲調(diào)的風(fēng)格，表達(dá)出歌詞的內(nèi)容。這樣就促使學(xué)生逐步提升了舞蹈能力，音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力也隨之發(fā)展。

在欣賞《草原贊歌》時，教師組織學(xué)生展開身體律動，并思考這首作品構(gòu)筑了一個怎樣的氛圍。此后教師又安排學(xué)生嘗試展開獨(dú)舞創(chuàng)作，大家在律動的基礎(chǔ)上加入一些簡單的動作。如有學(xué)生將蒙古舞結(jié)合到了其中，在速度舒緩的地方設(shè)計(jì)了扭腰、擺臂等動作，在節(jié)奏較快的地方安插了抖動肩膀的動作。此后教師又安排學(xué)生和小組同伴一起合作，將好的動作整合起來，并加入隊(duì)形的變化，看看哪一個小組編出來的動作最富有草原風(fēng)情。如有學(xué)生將自己想象成草原上馳騁的牧民，在舞蹈中加入了不少騎馬、揮鞭的動作，此外還加入了擠牛奶等具有草原風(fēng)情的動作。學(xué)生將舞蹈和賞析融合在一起，更好地體會到了《草原贊歌》中人們對祖國山河的贊美之情。

教師可以先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個人獨(dú)舞，而后再組織他們形成一個個小組，展開集體創(chuàng)作的活動。由于小學(xué)生競爭心理較強(qiáng)，所以教師還可以組織他們展開比賽，看看誰設(shè)計(jì)的舞蹈最符合音樂的旋律和節(jié)奏，能體現(xiàn)作品的內(nèi)涵和主旨。這樣學(xué)生就能讓肢體動作和音樂建立起有效聯(lián)系，提升感悟能力。

體態(tài)律動將人體運(yùn)動和歌曲節(jié)奏結(jié)合在一起，產(chǎn)生相互反應(yīng)，學(xué)生在律動的輔助下能更好地欣賞音樂的音調(diào)、節(jié)奏和旋律，進(jìn)而將各種音樂元素轉(zhuǎn)化為聲音和動作，促使其提升理解能力和音樂感悟能力，為學(xué)生的多元化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。