?范婷婷

通過作業(yè)，為教師提供科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評價思路和方法。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該從學(xué)生自學(xué)中的問題為出發(fā)點，教師依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對教材核心知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，培養(yǎng)學(xué)生運用新知靈活解題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。引導(dǎo)學(xué)生探索本課時的主要知識，掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，為日后學(xué)習(xí)打下根基。

一、設(shè)計富有鞏固性的作業(yè)

學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達(dá)，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學(xué)過程中更需要教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，設(shè)計富有鞏固性的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。

例如，在教學(xué)有關(guān)“面積”的知識點時候，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問題：“黑板面和國旗面比較，誰更大”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。教師在引入面積概念的時候通過不斷地舉例學(xué)生日常生活中所接觸到的如黑板面、國旗面、課桌面、數(shù)學(xué)書封面，通過舉例說明讓學(xué)生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過直觀的生活實例能夠幫助學(xué)生建立直觀和抽象的關(guān)系?？紤]到學(xué)生的個性差異，促進(jìn)每一個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，教師應(yīng)采用分層布置作業(yè)的形式。基礎(chǔ)作業(yè)找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業(yè)是請同學(xué)們在方格紙上畫出面積等于12方格的有趣圖形發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在進(jìn)行課堂小結(jié)的時候，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的收獲和感受，學(xué)生紛紛表達(dá)收獲。使學(xué)生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、設(shè)計具有實用性的作業(yè)

設(shè)計實用性作業(yè)可以拓展學(xué)生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)認(rèn)識世界和解決實際問題的能力，讓學(xué)生體會到生活處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。

例如，在教學(xué)“位置和方向”的時候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動，加強學(xué)生對四個方位的認(rèn)識和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。最后再學(xué)以致用，學(xué)生先在操場上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹，學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。這樣就達(dá)到了自己探索出結(jié)果的效果，有利于同學(xué)們對概念的理解和記憶。學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?。用手勢表示方位，老師說一個方向，學(xué)生迅速用手指出來，要求學(xué)生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力。

三、設(shè)計有趣的探究性作業(yè)

作業(yè)布置最好是開放性作業(yè)，如思考問題、實驗、觀察實踐等等，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，調(diào)動學(xué)生的興趣，是全體同學(xué)都參與探求新知的過程。

例如，在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的時候，可以PPT出示情境圖：游客游三峽的情境，并出示信息窗內(nèi)容：“2003年6月1日，三峽大壩正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”“三峽五級船閘全長6.4千米，游船通過需要2.5小時”讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上信息“2003年6月1日，三峽大壩正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”提出一個數(shù)學(xué)問題：水位平均每天上升多少米？引導(dǎo)學(xué)生思考：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？學(xué)生列出算式：9.84÷3。追問：“仔細(xì)觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？先估一估，這個算式的結(jié)果大約是多少？你是怎么估的？”學(xué)生獨立思考后呈現(xiàn)：把9.84看作9，9÷3是3，結(jié)果大約是3。學(xué)生先獨立進(jìn)行思考，將自己的計算過程寫到練習(xí)本中，然后再和小組的同學(xué)互相交流一下想法，理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，會用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)，并能正確地進(jìn)行小數(shù)除法計算。

總而言之，作業(yè)設(shè)計是以解決核心知識為立足點，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)意識，并通過總結(jié)歸納幫助學(xué)生形成完整的知識體系。提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)他們發(fā)展思維的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教師需要提供豐富的練習(xí)，為應(yīng)考能力的提高提供切實幫助。