謝志添 南安市鵬峰第二中學(xué)

從本質(zhì)來講，素質(zhì)教育是一種以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教育模式。相對(duì)于以傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸為目的的教育模式，素質(zhì)教育所關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)科能力、思想道德、個(gè)性特點(diǎn)、心理健康、身體健康等方面的全面發(fā)展。在社會(huì)發(fā)展日新月異的趨勢(shì)下，素質(zhì)教育無疑更加符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。毋庸置疑，在素質(zhì)教育背景下，體育學(xué)科作為學(xué)校教育體系的重要組成部分，無疑是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。同時(shí)，在新時(shí)期的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵與要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略。同時(shí)，隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。唯有如此，才能充分保障教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)內(nèi)容安排不合理。無論何種形式的教學(xué)活動(dòng)，都需要以一定的教學(xué)內(nèi)容為載體。在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容仍然以教材知識(shí)為主，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，這同樣是影響教學(xué)有效性的重要因素。

第二，教學(xué)方法比較單一。在長期以來的初中體育課程中，逐步形成了固定且單一的教學(xué)模式。而一般流程就是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，然后講解一些基礎(chǔ)的體育知識(shí)，最后讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)或者自由活動(dòng)。這種單一的教學(xué)模式難以使學(xué)生得到有效的鍛煉，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、素質(zhì)教育背景下初中體育有效教學(xué)策略

（一）融入體育理論知識(shí)

審視長期以來的體育教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分顯著的缺陷就是過于關(guān)注體育技能的講解，而對(duì)于理論知識(shí)的教授則是有所忽視的。從實(shí)際情況來看，這一觀念容易導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展。毋庸置疑，在素質(zhì)教育背景下的體育課程中，拓寬學(xué)生知識(shí)視野是一種必然的教學(xué)要求。為此，根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該適當(dāng)融入相關(guān)的理論知識(shí)。這樣一來，有利于開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

以田徑運(yùn)動(dòng)為例，在教學(xué)活動(dòng)中筆者主要會(huì)講解以下幾個(gè)方面的理論知識(shí)：（1）田徑發(fā)展歷史。這主要包括田徑運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)和中國的發(fā)展情況，以及田徑運(yùn)動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)、重要的賽事、代表人物等；（2）田徑運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則。比如田徑運(yùn)動(dòng)的分類、田徑競(jìng)賽的通則、各項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)的具體規(guī)則等；（3）田徑運(yùn)動(dòng)的硬件要求。主要包括田賽、徑賽的場(chǎng)地和器材；（4）運(yùn)動(dòng)安全與衛(wèi)生知識(shí)。比如參與田徑運(yùn)動(dòng)之前的準(zhǔn)備活動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)中安全事故的緊急處理方法、日常生活中營養(yǎng)的保障等；（5）田徑運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值與鍛煉方法。最終，通過理論知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)有了更加全面的認(rèn)識(shí)，這無疑更加有利于促進(jìn)田徑教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）加強(qiáng)動(dòng)作示范講解

盡管素質(zhì)教育下的體育教學(xué)反對(duì)僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)體育技能的掌握，但這并不意味著放棄體育技能的學(xué)習(xí)。相反，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育技能，才能為學(xué)生體育學(xué)科能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育技能，最直接的方式就是進(jìn)行動(dòng)作示范。簡(jiǎn)單來說，動(dòng)作示范是指教師將學(xué)生所要掌握的動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)模式展示給學(xué)生，以使其了解動(dòng)作的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)，從而形成形象、直觀的動(dòng)作映象。作為體育教學(xué)中最常見和最直觀的教學(xué)策略，動(dòng)作示范有利于以最短的時(shí)間幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作。有效的示范，能夠幫助學(xué)生在頭腦當(dāng)中形成一定的動(dòng)作定式，而學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作之后則會(huì)產(chǎn)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

為了保證動(dòng)作示范的科學(xué)性，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）正確選擇示范時(shí)機(jī)，把握正確的示范順序。在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，需要先示范，后講解，這樣有利于幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。而在復(fù)習(xí)動(dòng)作時(shí)，則可以先講解，后示范，這樣有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)；（2）選擇正確的示范位置。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，需要選擇不同的示范位置，從而使學(xué)生更加清晰地觀察每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)；（3）控制示范次數(shù)。示范的次數(shù)與教學(xué)內(nèi)容的難易是直接相關(guān)的，所以在示范技術(shù)動(dòng)作之前，首先需要提出動(dòng)作的要點(diǎn)，以使學(xué)生了解動(dòng)作的難度。通常來講，示范的次數(shù)不宜過多，以免使學(xué)生感到枯燥；（4）動(dòng)作示范的成功率。教師應(yīng)該保持較強(qiáng)的示范能力與訓(xùn)練水平。在課前要注意科學(xué)備課，從而在教學(xué)中更加準(zhǔn)確地示范和講解各項(xiàng)動(dòng)作。

（三）關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)

素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求就是促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，所以教師需要將體育和德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。而在初中體育德育中，榜樣示范無疑是一種重要方法。顧名思義，榜樣示范是指通過榜樣人物的行為、思想對(duì)學(xué)生施加影響的德育方法。利用這種方法，能夠使德育準(zhǔn)則以及行為規(guī)范人格化、形象化、具體化。而在榜樣示范法的應(yīng)用中，最重要的一環(huán)就是給學(xué)生樹立良好的榜樣。而教師無疑可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最經(jīng)常、最直接的影響。因此，教師應(yīng)該遵循以身作則的原則，在日常的教學(xué)中，教師要率先垂范。這樣有利于在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，從而促進(jìn)學(xué)生思想與言行的優(yōu)化。

以“中長跑”教學(xué)為例，由于當(dāng)前學(xué)生的日常鍛煉情況并不理想，所以學(xué)生的體能比較差。在中長跑運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)中途放棄的情況。因此，在德育教育中，教師需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的毅力進(jìn)行培養(yǎng)。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，除了對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)技巧之外，筆者還會(huì)和學(xué)生一起參與到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，并陪學(xué)生一起跑完全程。利用這種方式，有利于使學(xué)生感受到鼓舞，并使其主動(dòng)向教師的行為看齊。從長遠(yuǎn)來看，教師的榜樣示范作用，能夠幫助學(xué)生將良好的品德內(nèi)化于心。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用

在素質(zhì)教育背景下，需要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性。這就要求教師需要調(diào)整傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。為此，教師可以嘗試?yán)脝栴}引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程中。利用這種方式，既可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時(shí)，提問的過程也可以視為師生互動(dòng)的過程。所以通過提問，能夠有效增強(qiáng)課堂活力，從而逐步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在初中體育教學(xué)中進(jìn)行提問需要準(zhǔn)確把握課堂時(shí)機(jī)。如：在課堂教學(xué)起始階段，可以提出一些趣味性的問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，從而使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，并有效鍛煉學(xué)生的思維能力。再如，可以在新知識(shí)建構(gòu)階段進(jìn)行提問。以“快速跑”為例，在教學(xué)過程中，筆者提出了這樣一個(gè)問題：怎樣才能跑得更快呢？之后，筆者給學(xué)生提供了比較充足的時(shí)間與空間，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考與自由討論。在這個(gè)過程中，有學(xué)生認(rèn)為步頻快就可以跑快，有學(xué)生認(rèn)為步子大就會(huì)跑得快，結(jié)合自己的想法，學(xué)生在課堂中進(jìn)行了積極的嘗試，這大大提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性。在課堂提問環(huán)節(jié)，需要注意兩個(gè)問題。一方面，在提問時(shí)要采用簡(jiǎn)練的語言。另一方面，提問時(shí)間不能太長，以免影響正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度?？傊谒刭|(zhì)教育背景下，課堂提問是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在素質(zhì)教育背景下，提升體育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。毋庸置疑，學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)長期的過程。所以為了落實(shí)這一目標(biāo)，教師需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生更加積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣。除了在教學(xué)起始階段優(yōu)化課堂氛圍之外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些體育游戲。以游戲?yàn)檩d體，能夠通過一種寓教于樂的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

以“足球”為例，引導(dǎo)學(xué)生完成“腳內(nèi)側(cè)傳球”動(dòng)作的學(xué)習(xí)之后，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂游戲。首先，筆者組織學(xué)生圍成一圈，并在圈中放入了一些障礙物，學(xué)生需要以腳內(nèi)側(cè)傳球的方式進(jìn)行朝任意方向傳球，若碰倒障礙物則被淘汰，直到?jīng)Q出最后的勝利者。再以“投籃”教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了不同的投籃動(dòng)作之后，筆者在籃球場(chǎng)不同位置設(shè)置了投籃點(diǎn)，并根據(jù)投籃點(diǎn)與籃筐之間的距離和角度設(shè)置了分值。學(xué)生依次在各個(gè)投籃點(diǎn)進(jìn)行投籃，最后得分最高的學(xué)生獲得勝利。最終，利用不同形式的游戲活動(dòng)，使學(xué)生直觀體會(huì)到了體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。從長遠(yuǎn)來看，這對(duì)于學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步無疑會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。

（六）合理安排教學(xué)時(shí)間

從課時(shí)安排來看，初中體育的課時(shí)時(shí)間比較少。所以為了在有限的時(shí)間內(nèi)有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，以便最大限度發(fā)揮出課堂教學(xué)的價(jià)值。

在課堂教學(xué)時(shí)間的管理與分配中需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)時(shí)間的分配要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)能力相適應(yīng)。在組織學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，要清楚知道學(xué)生的生理極限，避免學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大。第二，在體育課堂時(shí)間的分配中要避免兩個(gè)“極端現(xiàn)象”。一個(gè)極端是“教師的灌輸式教學(xué)”，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，只能跟隨教師思路進(jìn)行接受和理解。另一種極端就是“放羊式教學(xué)”。這種教學(xué)模式缺乏教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，所以容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)無序性。第三，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的不同對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行分配。一般情況下，課堂中教師活動(dòng)的時(shí)間為17分鐘，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為28分鐘，但這種情況并不是一成不變的。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到比較生疏時(shí)，可以適當(dāng)增加教師講解的時(shí)間。總之，無論在何種形式的體育教學(xué)活動(dòng)中，合理分配課堂時(shí)間都是極為重要的。

綜上，在素質(zhì)教育背景下，教師需要不斷對(duì)初中體育教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成更加科學(xué)的教學(xué)模式。通過這一過程，有利于逐步提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。