王慧卿

(河北省保定市蠡縣北埝頭鄉(xiāng)泊東村小學 河北 保定 071400)

學好小學語文是學習其他科目的基礎。本文分析現(xiàn)今小學第二學段語文教學的整體情況，結合當下的小學語文教育背景，提出一些培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的方法，讓三、四年級的小學生更有效地學習語文閱讀。

1.有效培養(yǎng)學生第二學段的閱讀能力

閱讀是任何階段的學生學習語文的重要版塊。優(yōu)秀的小學語文教師會運用高效的教學方法培養(yǎng)學生的閱讀能力。只有學生的閱讀能力得到提升，他們的語文成績才會隨之上漲。三、四年級是小學語文學習的重要階段。所以，倘若小學生的閱讀能力在這一階段得到有效的提升，對學生的學習和成長起著至關重要的作用。小學第二學段是人的想象力、創(chuàng)造力和思維邏輯能力發(fā)展的重要時期。而且這一階段很多小學生頭腦靈活，學習上比較認真、聽話。這是他們養(yǎng)成好習慣的重要時期，也是提升閱讀能力的最佳階段。只有小學語文教師具備專業(yè)的教學素養(yǎng)和過硬的教學實力，才能夠幫助三、四年級的小學生更加高效地學習語文閱讀，幫助培養(yǎng)他們的語文閱讀能力和想象能力。所以，三、四年級的小學語文教師需要掌握高效的教學方法以及正確的培養(yǎng)途徑。盡最大努力確保小學生在語文閱讀的學習期間得到能力的發(fā)展和提升。

2.培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的策略

小學第二學段的語文閱讀教師需要根據學生們的學習狀態(tài)制定他們樂于接受的教學策略，從而循序漸進地培養(yǎng)學生們的閱讀能力。在小學語文課堂教學中,每個三、四年級的小學生都有不同的性格和特點。語文閱讀教師應該盡可能地了解他們的生活環(huán)境和學習狀態(tài)，根據學生們的整體水平設置適合他們學習的教學模式。小學語文教師應盡可能地營造歡快的教學氛圍,增加學生們的課堂參與感，讓第二學段的小學生盡可能地集中注意力聽講。教師需要在課前設置好每一步的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設他們感興趣的閱讀方式，引導他們的閱讀能力得到提升。比如：小學語文閱讀教師可以將全班同學分組，組內根據閱讀內容進行分角色朗讀，這樣會大大提高學生參與的積極性，進而提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的閱讀能力。在小學語文閱讀的教學中，閱讀教師采用的引導策略尤為重要。教師要注意在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，不僅需要儲備充足而細致的內容來為學生們講解知識點，更要盡可能地將課堂形式多樣化，并借助互聯(lián)網教學工具來增加課堂的趣味性。這樣不但可以提高學生們的閱讀積極性，同時也能夠提升他們的閱讀能力和語文成績。在培養(yǎng)第二學段小學生的閱讀能力的過程中，教師的教學策略尤為重要。優(yōu)質的閱讀教學策略能夠產生高質量的教學成果，使學生們的閱讀能力迅速得到提升。第二學段的小學生由于成長的原因，對事物的了解能力較為有限。教師應該深入研究這一年齡段學生的學習特點和狀態(tài)，學會運用生動形象的教學方式來教導學生們學習語文閱讀。語文閱讀教師需要將閱讀材料中比較難以理解的詞句轉化為淺顯易懂的教學語言，幫助小學生更加充分地理解閱讀材料。這需要第二學段的小學語文閱讀教師要注重對學生進行生字生詞的教學。教師要引導學生在閱讀過程中遇到生字生詞主動在積累本上，并標注上它的含義。教師需要在課堂內外多與學生互動，深入了解學生們的思維，幫助他們更好地理解閱讀內容，以及文章的中心思想。這樣不僅可以培養(yǎng)小學生的閱讀能力，也能夠鍛煉他們的思考能力和表達力。小學語文教師在與學生交流互動的過程中，應該多鼓勵學生表達自己的看法或者見解，并積極回答教師所提出的問題。小學語文閱讀教師要想方設法地激發(fā)學生的求知欲和學習閱讀的積極性，引導他們的閱讀思維，進而培養(yǎng)他們的閱讀能力。通過教師與學生的良好的溝通互動，學生會增加對語文閱讀的學習興趣。通過學習的日積月累，以及理解文章、表達自己的看法等一系列的訓練。學生的閱讀能力會循序漸進地得到提升。

3.引導學生進行課外閱讀

任何科目的學習都不是一蹴而就的。語文閱讀能力的提升也需要一個長期的培養(yǎng)過程。然而課堂內的學習時間是有限的。所以，小學語文閱讀教師需要培養(yǎng)學生課下進行閱讀的好習慣。畢竟，第二學段的小學生拓展課堂以外的閱讀知識面是十分重要的。課堂以外的閱讀不僅可以拓寬學生的知識視野，更能夠培養(yǎng)學生的閱讀思維和能力。在日常的語文閱讀教學過程中,教師可以根據學生們的學習狀態(tài)和生活環(huán)境，為他們推薦值得閱讀的書籍。同時時常鼓勵學生進行課外閱讀，幫助學生增加閱讀量，進而使他們的閱讀能力得到有效提升。

總而言之，在小學第二學段，教師培養(yǎng)學生們閱讀能力較為重要。想要提升學生們的閱讀能力，就需要教師在課堂教學中營造良好的教學環(huán)境，提升自己的教學實力和文化素養(yǎng)，設定適合學生的教學模式。同時，在課堂內外及時與學生交流，引導他們進行課外閱讀，幫助學生們的閱讀能力得到高質量的提升。