葛雅迪

(吉林省德惠市第十四中學 吉林 長春 130300)

前言

英語是初中階段學習的主要科目之一，它有著重要的地位，英語教學的目的就是為了鍛煉學生的英語交際能力，提高學生英語對話水平，但是在目前英語教學實踐中，學生由于各方面原因導致英語對話能力有所欠缺，教師需要優(yōu)化課堂內容注重英語對話過程評價，創(chuàng)建寬容平等的英語口語對話環(huán)境，培養(yǎng)學生跨文化意識加強英語交流，創(chuàng)建英語對話情景鼓勵學生英語對話，從而有效提高學生的英語對話水平，本文主要針對提高初中學生英語對話水平的教學措施展開相關的研究討論。

1．優(yōu)化課堂內容注重英語對話過程評價

在英語教學實踐過程中，教師需要對課堂內容進行優(yōu)化，采用多樣化的教學方式，英語教學中全面滲透英語對話，激發(fā)學生的英語對話意識，并且教師還可以根據(jù)實際的教學內容創(chuàng)建對話平臺，鼓勵學生展開英語對話，同時，教師還要注重對學生英語對話過程展開積極有效的評價，要做到鼓勵學生增強學生的對話自信心，同時還要指出學生在對話中英語口語和語法中的錯誤，落實提高學生的英語對話水平。例如，在英語教學《My name is Gina》一課中主要講解了初次見面的自我介紹以及對人稱代詞I 、You 、My 、Her、 He的靈活運用，實際教學實踐過程中，教師首先需要對教學內容進行講解，讓學生理解人稱代詞以及自我介紹的說話方式，教授對話技巧，讓學生領悟英語對話中的精髓部分。其次，教師可以引導學生兩兩為組共同編制英語對話并且加強練習，培養(yǎng)英語語感，保證學生英語對話的質量。同時，同時可以隨機抽取學生進行對話演練，給予正確的教學評價，提高學生的自信心，鼓勵學生積極展開英語對話。

2．創(chuàng)建寬容平等的英語口語對話環(huán)境

英語口語對外環(huán)境的創(chuàng)建至關重要，這也是學校聘請外教的原因，一方面，只有在環(huán)境的熏陶下，學生才能盡可能的利用英語來進行對話，而教師與學生之間的差距，不僅僅體現(xiàn)在上，更加體現(xiàn)在教學地位上，雖然在教學過程中學生占據(jù)主體地位，但是還是會在一定程度上對教師產生畏懼心理，導致學生在英語教學過程中不敢開口說話。另一方面，良好的英語口語對話環(huán)境可以有效地鍛煉學生的英語語感，強化學生的英語語法和發(fā)音，使學生的英語對話水平更加標準。而要想有效地創(chuàng)建寬容平等的英語口語對話環(huán)境，首先就需要拉近師生之間的距離，讓教師與學生成為朋友，以朋友的口吻對學生展開對話練習。例如，在英語教學《I Would like Some Noodles》一課中，教師可以利用互動的方式與學生進行交流，溝通平常喜歡吃的食物，但是在交流過程中，教師需要盡量的讓學生用英語進行交流，尤其是學生會的詞匯，就比如說老師問學生，Are you hungry？What do you want eat？學生可以回答說我不餓，或者是我想吃水果等等，而其中的主語和想吃等詞語學生都是學過的，就是在引導學生對話，甚至可以讓學生利用英語學的詞匯代替漢語，積少成多，并在學習的過程中，不斷地將漢語轉化為英語，從而達到提升學生英語對話水平的目的[1]。

3．培養(yǎng)學生跨文化意識加強英語交流

就是需要在英語教學展開過程中培養(yǎng)學生跨文化意識，加強英語對話交流，強化學生的英語語法和口語的練習，從而有效提升學生的英語對話水平?？缥幕庾R是什么意思呢？就是培養(yǎng)學生的英語對話意識，在目前學生的英語對話交流過程中，學生的反應能力和英語是能力都有一定的欠缺，在實際對話中，需要將對方說出的英語轉換為漢語，利用漢語進行思考，然后再轉化為英語進行對話，而造成這一問題的原因，還歸根于學生的英語對話意識不足，但是需要加強引導，強化學生的跨文化意識，例如，在英語教學《Do you like Bananas》一課實踐過程中，加強學生的英語聽力練習，引導學生模擬標準的英語口語發(fā)音，加強學生的英語交流。

總結

總而言之，有效的教學措施對提高初中學生的英語對話水平有著至關重要的作用，教師需要在實際的英語教學過程中注意培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的聽力能力，對學生的口語語法展開標準化的訓練，并且強化學生的日常英語交流，英語對話要全面滲透在初中英語教學中，為學生創(chuàng)建良好的英語對話氛圍，提高學生對英語對話的興趣，并結合多樣化的教學方式，全面提高學生的英語對話水平，落實提升學生的英語素養(yǎng)。