周新芳

(河南省洛陽(yáng)市欒川縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南 欒川 471500)

與單篇文章不同，整整本書閱讀花費(fèi)的時(shí)間比較多，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)逐步指導(dǎo)學(xué)生，主要分為閱讀前提高學(xué)生興趣，閱讀中推進(jìn)，閱讀后互相交流學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生正確完成整本書閱讀。在本文中，通過(guò)這三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，提高他們的學(xué)習(xí)技能。

1.多彩教學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生非常喜歡有趣的文章，對(duì)課本的閱讀書籍文章不感興趣。因此，在進(jìn)行本文教學(xué)之前，教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)建一個(gè)舒適活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生找到最佳的閱讀狀態(tài)[1]。

首先，中文教科書中有很多文章是描述四個(gè)季節(jié)景色的經(jīng)典語(yǔ)句，教師對(duì)這些文章可以使用多媒體教學(xué)方法，將教科書中的圖像用大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，以產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣可以使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文章來(lái)獲得更多的收貨。其次，語(yǔ)文大多數(shù)文章與我們的日常生活息息相關(guān)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合情景再現(xiàn)或者與學(xué)生一起討論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)使學(xué)生真實(shí)地融入學(xué)習(xí)氛圍中以吸引學(xué)生，并幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。第三，教師需要找到一些有趣的故事講給學(xué)生，以拓寬視野，激發(fā)他們對(duì)有趣故事書籍的閱讀，增加探究文章的興趣，并提高教學(xué)效果。最后，教師可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科的整合來(lái)增加學(xué)生的閱讀興趣，并使用語(yǔ)文言和音樂(lè)集成來(lái)根據(jù)文章的內(nèi)容播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，這會(huì)使學(xué)生沉浸在整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生可以完全參與閱讀，將有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)容并提高閱讀能力。教師可以根據(jù)教科書的內(nèi)容采用豐富多彩的教學(xué)方法，并營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生融入到老師的教學(xué)環(huán)境中，以有效地提高他們的閱讀理解力[2]。

2.閱讀推進(jìn) 快樂(lè)閱讀

低學(xué)段個(gè)孩子既好動(dòng)又活躍，閱讀會(huì)使他們感到疲倦，并降低其閱讀興趣。各種類型的閱讀活動(dòng)可以提高他們的熱情和閱讀信心。

閱讀推進(jìn)應(yīng)該在學(xué)生完成獨(dú)立自主閱讀工作之后進(jìn)行，這將幫助學(xué)生保持閱讀的良好習(xí)慣并掌握閱讀技巧。閱讀推進(jìn)有很多不同的類型，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇使用以下形式：(1)每天讀課外書半個(gè)小時(shí)。(2)每周寫2—3次的讀書筆記，摘抄課外書中具有新鮮感的詞句，并寫上幾句自己的心得體會(huì)。(3)上好閱讀推進(jìn)課。閱讀一半的時(shí)候，可以上一節(jié)課來(lái)幫助學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行交流，并解決最近的閱讀問(wèn)題和煩惱，可以討論閱讀過(guò)程中獲得的收獲，這可以增加學(xué)生在閱讀時(shí)的興趣。學(xué)生在閱讀以后通過(guò)交流可以互相分享閱讀的收獲和感想，交流的方式多種多樣，這可以是閱讀交流，講故事，制作閱讀卡，書簽，手寫報(bào)等形式的情感交流。

閱讀每本書之后，可以安排一節(jié)交流課程，交流的主要形式是游戲，演講，繪畫，改寫等。交流的內(nèi)容包括圍繞整本書閱讀的背景和其他元素，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)書中最神奇的故事，學(xué)生們根據(jù)自己的想象力完成故事情節(jié)的發(fā)生，對(duì)于低學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作非常困難，因此，在閱讀過(guò)程中不要給學(xué)生布置高難度的寫作要求，這是確保學(xué)生保持閱讀興趣的基礎(chǔ)[3]。

3.養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”.沒(méi)有積累，培養(yǎng)語(yǔ)感更是無(wú)從談起，將也就沒(méi)有真正的聽，說(shuō)，讀，寫技能。當(dāng)然，也就學(xué)不好語(yǔ)文，因此，需要積累語(yǔ)言，多增加業(yè)余愛(ài)好書的閱讀數(shù)量，以低學(xué)段學(xué)生開始，就應(yīng)該注意閱讀的累積。這時(shí)候的學(xué)生們的記憶還處于比較高的時(shí)期，能夠記住一些非常重要的內(nèi)容，因此，可以收集一些喜歡的精美語(yǔ)言，優(yōu)美詞語(yǔ)等等，還有在課外閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)的材料，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生記筆記的主要原因僅僅是為了完成任務(wù)，特別是低學(xué)段學(xué)生，他們沒(méi)有良好的閱讀能力，難以理解課文中的單詞和短語(yǔ)，其中大部分是由于老師規(guī)定必須摘抄他們才抄的，并沒(méi)有出于自身的學(xué)習(xí)去考慮摘抄它，摘抄的語(yǔ)句得不到實(shí)際運(yùn)用，那么學(xué)生是不會(huì)體會(huì)優(yōu)美單詞和短語(yǔ)的巧妙用法的。

在小學(xué)低學(xué)段，學(xué)生的閱讀理解能力仍然很差，而且他們通常很難將自己的所想用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是他們的一大劣勢(shì)，但是他們也存在很大的優(yōu)勢(shì)，比如他們的想象力和創(chuàng)造力比較豐富，老師就可以借助這一優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫等方式來(lái)提高閱讀理解能力，學(xué)生閱讀詩(shī)歌和圖畫書后，可以根據(jù)書籍或圖畫書中的細(xì)節(jié)和背景對(duì)情節(jié)進(jìn)行改寫，并以短詩(shī)和圖畫的形式來(lái)表達(dá)，這樣在每次閱讀后，他們都會(huì)學(xué)習(xí)到一些真正有用的知識(shí)[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)引導(dǎo)低學(xué)段學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，需要注意的是要尊重孩子的閱讀特征和興趣，這樣才能使孩子對(duì)閱讀保持良好的熱情，從而保護(hù)孩子的自信心不受打擊。