顏蓬秀

(廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮(zhèn)南星小學(xué) 廣東 五華 514467)

引言

新課標(biāo)的環(huán)境下，對小學(xué)學(xué)生語文讀寫能力的結(jié)合有了更高的要求。教師在開展“語文主題學(xué)習(xí)”時，要能將讀寫運用結(jié)合到課堂中。培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，有助于學(xué)生更高速的讀取試卷的內(nèi)容，且對提高學(xué)生寫作能力有著極大的幫助。教師在進行語文教學(xué)時，要注重對這些方面能力的培養(yǎng)。

1.小學(xué)高年級段“語文主題學(xué)習(xí)”的讀寫結(jié)合現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)階段的語文教師對學(xué)生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)是不夠重視的，依舊存在部分語文教師認(rèn)為小學(xué)階段開展讀寫能力的培養(yǎng)是無用的，讀寫能力在初高中培養(yǎng)即可。再者，由于部分小學(xué)語文教師課程進度慢，忙于趕落下的語文課程，也就沒有時間開展所謂的讀寫能力的培養(yǎng)。就學(xué)生而言，對讀寫能力的發(fā)展不感興趣，缺乏主動閱讀課外書籍和寫作練習(xí)的積極性，學(xué)生對這類作文作業(yè)表示十分頭痛，不愿意去嘗試這樣的作業(yè)。最后，由于讀寫這項能力的培養(yǎng)需要持之以恒的堅持才能達到應(yīng)有的效果，但小學(xué)階段的學(xué)生“做事三分鐘熱度”，完全沒有毅力堅持完成這種枯燥的任務(wù)?？偠灾?，現(xiàn)在小學(xué)階段的讀寫現(xiàn)狀有許多有待解決的問題，情況不容樂觀。

2.小學(xué)高年級段“語文主題學(xué)習(xí)”中讀寫結(jié)合的實施策略

讀寫這項能力對學(xué)生的語言表達能力和寫作能力的發(fā)展極其重要，學(xué)生必須從小學(xué)就開始培養(yǎng)這項能力。可小學(xué)語文課堂上對這項能力的培養(yǎng)存在著諸多不足之處，小學(xué)語文教師要能給出相應(yīng)的對策，及時解決這個棘手問題。[1]

2.1 改變教師觀念，加大讀寫的訓(xùn)練。教師觀念的改變是開展讀寫能力培養(yǎng)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。只有當(dāng)教師認(rèn)識到這項能力的重要性，教師才會將更多的時間投入到這項能力的培養(yǎng)中。在語文主題教學(xué)中，語文教師要改變舊的教學(xué)觀念，因為新課標(biāo)對學(xué)生的讀寫能力有了更高的要求。小學(xué)語文教師要加大對學(xué)生讀寫的訓(xùn)練，督促學(xué)生堅持下去，不能讓學(xué)生半途而廢，唯有持之以恒，才能煉成真本領(lǐng)，達到相應(yīng)的教學(xué)要求。

為有效培養(yǎng)學(xué)生讀寫這方面的能力，我為班級學(xué)生制定了一份長遠的計劃：(1)每個月都要看一本書籍，書籍內(nèi)容不限(必須是健康書籍)，書籍字?jǐn)?shù)不限。(2)每個月月末進行一次讀書分享會，每個同學(xué)必須參加，分享你在書籍中讀到的有趣故事。(3)每次讀完書之后，需要寫一篇六百字的讀書心得。(4)需要記錄讀書筆記，當(dāng)你讀到優(yōu)美的句子或詞語時要記錄下來，每個月末都要進行一次抽查。通過這些讀寫訓(xùn)練，能有效監(jiān)督學(xué)生進行閱讀和寫作，有效避免學(xué)生渾水摸魚、偷工減料的行為。在讀寫能力培養(yǎng)中，教師要舍得花時間投入其中，教師得到的回報也將會是十分令人滿意的。

2.2 設(shè)置有趣活動，激發(fā)學(xué)生參與興趣。學(xué)生在語文主題學(xué)習(xí)的讀寫能力結(jié)合培養(yǎng)時，是極其沉悶的、一言不發(fā)的。究其原因，是學(xué)生對教師開展的這項活動興趣嚴(yán)重缺乏，自然積極性不足。所以，教師要增加活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生濃烈的好奇心，才能有質(zhì)有量的將活動開展下去。[2]

在提升學(xué)生的參與興趣上，有著許多激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方案。比如，上到六年級語文法布爾的《昆蟲記》時，為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，在上這篇課文的前一天，我會讓學(xué)生去復(fù)習(xí)這篇課文。第二天時，我會組織學(xué)生開展一次朗讀比賽，將班級學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員依次朗讀這篇文章，最終通過評比小組平均朗讀水平來確定優(yōu)勝者。取得第一、二名的小組可以免除一星期的值日。通過這樣競爭性的比賽，能有效激發(fā)學(xué)生的求勝心理。為證明自己的實力，學(xué)生會積極參與到其中，就算極少數(shù)同學(xué)沒有參加的興趣，小組成員給的壓力也足以讓學(xué)生奮力提高朗讀能力。當(dāng)這篇課文上完之后，我會讓學(xué)生去觀察他們能看到的昆蟲，模仿法布爾的《昆蟲記》，寫一篇自己觀察昆蟲的日記。學(xué)生可以在觀察昆蟲中找到真正的樂趣，而我則是讓學(xué)生能在這份快樂中完成寫作能力的訓(xùn)練。小學(xué)語文教師需要設(shè)置有趣的場景，讓學(xué)生樂意參與到活動中，并且愿意完成教師布置的讀寫作業(yè)。

2.3 時常鼓勵學(xué)生，做到持之以恒。這份能力需要長久的堅持，其成果收獲非常漫長。一個星期、一個月，甚至一年都可能進步不大，所以教師要能做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，為這項能力的培養(yǎng)做一個長久的規(guī)劃。教師要在這場“馬拉松”式的教學(xué)模式中不斷鼓勵學(xué)生堅持下去，教師可以給他們先畫個“大餅”，讓學(xué)生看到這項能力練成后有何種巨大的好處。教師只有給學(xué)生一個堅持下去的理由，學(xué)生才會覺得這樣的堅持是有意義的。

在這項能力的培養(yǎng)中，我的學(xué)生也常出現(xiàn)想放棄的情況。為阻止學(xué)生精神上松懈，我經(jīng)常在課堂上向?qū)W生講述讀寫能力的重要性。比如，當(dāng)講授到作文這塊內(nèi)容時，我就告訴學(xué)生，“作文這塊是非常拉分的一個地方，并且只要你有一定的作文底子，你就能甩開其他學(xué)生一大截。而我們現(xiàn)在開展的這些活動，都是為你們能取的優(yōu)異的成績而設(shè)立的”。并且告訴學(xué)生讀寫能力對他們進入初高中的語文學(xué)習(xí)也有極大的幫助。通過這樣“定眼前目標(biāo)，畫未來大餅”，能有效幫助學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中堅持下去。[3]

結(jié)束語

語文的讀寫能力能幫助學(xué)生獲得優(yōu)異的語文成績，多閱讀課外書籍則可以擴展學(xué)生的眼界，多進行寫作可以使學(xué)生文章精彩絕倫。小學(xué)高年級段的“語文主題學(xué)習(xí)”，更為注重讀寫能力的結(jié)合，這是當(dāng)代語文教學(xué)所要求。小學(xué)語文教師要能有效解決讀寫能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的各種問題，讓這項有意義的教學(xué)活動能順利開展下去。