沈威 周曙

(湖北師范大學(xué)體育學(xué)院 湖北黃石 435002)

一項對高校現(xiàn)階段開展的公共體育課程調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，其在開展的形式上，都采用了“三自主”“三貼近”的原則。其中“三自主”主要是讓學(xué)生在開展活動的過程中，可以進行自主的選擇，并在課外活動的開展過程中，可以有一定的主動權(quán)，而“三貼近”主要是在學(xué)生心理需求及身體狀況的基礎(chǔ)之上，進行有針對性的活動開展，以此實現(xiàn)全程化俱樂部教學(xué)模式的開展。

1 俱樂部的含義

俱樂部這一名詞，最早起源于歐美的一些國家，但是在我國的《辭海》當(dāng)中，對俱樂部也有著一定的定義和解釋。現(xiàn)階段，我國的體育管理部門，也在一些指導(dǎo)性的文件當(dāng)中，對俱樂部進行了概念的闡述。因此，在高校公共體育課程的開展過程中，引進俱樂部的相關(guān)概念之后，研究方法和活動項目的差異性，都會使對俱樂部的教學(xué)及解釋產(chǎn)生不同之處[1]。例如，有些學(xué)者就會認(rèn)為，在公共體育課程當(dāng)中開展俱樂部教學(xué)，就是為了保障學(xué)生在教學(xué)工作者的引導(dǎo)下，能夠?qū)Ω鞣N體育項目、學(xué)習(xí)時間及具體的參與方式進行了解，并形成一種具有自由空間的一種教學(xué)模式[2]。而另一些學(xué)者認(rèn)為，俱樂部教學(xué)模式的開展，需要基于俱樂部的形式，在體育教學(xué)、運動訓(xùn)練及活動競賽方面，都要實現(xiàn)與俱樂部的接軌[3]。

因此，對于當(dāng)下的俱樂部教學(xué)模式方面，有著定義上的差異，但是依然是一種基于高效公共體育課程全程化的創(chuàng)新教學(xué)模式[4]。同時，在現(xiàn)階段以人為本的教學(xué)理念下，這樣的教學(xué)模式，可以很好地保障學(xué)生參與到體育項目中，同時也能夠進一步提升高校學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，以及對自身的身體素質(zhì)進行整體性的優(yōu)化[5]。

2 以人為本

2.1 以人為本的理念

所謂以人為本，是在一種基于人文精神發(fā)展的角度上，提出的一種全新的教學(xué)理念。其內(nèi)在含義包含價值觀、人生觀及世界觀方面的內(nèi)容[6]。以人為本的理念可應(yīng)用到各種領(lǐng)域，因此是一種包含著精神文明及物質(zhì)文明的理念知識。在以人文本的教學(xué)理念下，需要進一步提升對學(xué)生主體性地位的重視，在教學(xué)的過程中，需要盡可能調(diào)動起各種積極因素，以此不斷提升對學(xué)生個人潛力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在以人為本的理念下，需要努力實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分實現(xiàn)個人價值及社會價值[7]。

現(xiàn)階段的高校公共體育教學(xué)在開展的過程中，需要能夠在以人文本的理念下進行，因此在體育教學(xué)活動當(dāng)中，就需要進一步提升對學(xué)生參與的重視和認(rèn)同。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主體，需要盡可能保障學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展[8]。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要盡可能保障開展的公共體育教學(xué)活動，可以尊重學(xué)生的個體差異性，將開展的各種活動內(nèi)容，與學(xué)生的自身個性結(jié)合起來，形成良好的、具有針對性的體育教學(xué)。

2.2 以人為本理念的特征

首先，對于個人而言，需要一定的價值趨向性。而自我實現(xiàn)理論及動機需要理論，則很好地體現(xiàn)出以人文本的教學(xué)理念。在以人文本的理念下，教學(xué)過程需重視個體差異性，以此能夠?qū)W(xué)習(xí)動機及實際的需求，當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中的第一要素，這樣便可以有效地實現(xiàn)教育的最大價值。其次，學(xué)校體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一是在教學(xué)過程中使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。在以人為本的理念下，高校教師在體育教學(xué)方式上需要具有一定的創(chuàng)造性，以促進高效率素質(zhì)教育的實現(xiàn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具有主觀能動性，例如，在教師布置任務(wù)后能積極、主動地完成任務(wù)，以促進自我價值的實現(xiàn)。

3 以人為本理念下，高效公共體育課程開展存在的問題

3.1 課程目標(biāo)不具體

在教學(xué)活動開展的過程中，其課程目標(biāo)是課程建設(shè)過程中的主要導(dǎo)向，因此在以人為本的教學(xué)理念下，高效體育課程目標(biāo)的設(shè)定，不僅需要結(jié)合教學(xué)大綱及師資力量，還需要充分明確人才培養(yǎng)的實際目標(biāo)。在現(xiàn)階段的高校公共體育課程目標(biāo)設(shè)置的過程中，目標(biāo)設(shè)置不具體的問題始終存在，由于沒有很好地結(jié)合學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的實際需求，因而使得體育課程的教學(xué)工作不夠具體。

3.2 教育目的被動

高校體育課程教學(xué)需要堅持健康第一的教學(xué)原則，讓各項體育活動都能對學(xué)生的身心健康起到鍛煉作用。但是在實際教學(xué)過程中，各種教學(xué)活動的開展始終處于被動地位，并沒有很好地發(fā)揮出公共體育課程的教育作用。

3.3 課程體系不科學(xué)

在現(xiàn)階段的教育過程中，很多高校公共體育課程體系存在不科學(xué)的問題，例如沒有將課間操、課外體育活動等融入體育教學(xué)體系當(dāng)中，使得活動的開展方式上比較單一，無法起到良好的教育作用。

3.4 課程項目不夠完善

高校公共體育課程的項目設(shè)置存在不完善的問題。首先是在健身體育方面，它在現(xiàn)階段的高校體育課程的占比比較少，同時娛樂性及醫(yī)療性的體育并沒有加入到高校體育課程當(dāng)中。此外，高校體育課程體育項目的設(shè)置，也沒有進行相應(yīng)的分層，沒有依據(jù)學(xué)生的實際需求進行教學(xué)。

3.5 教學(xué)方法的單一

當(dāng)下，我國的高校公共體育工作，主要還是通過模仿示范的方式進行，并沒有大面積采用“俱樂部”形式的教學(xué)，因此教學(xué)過程，存在著互動性不強的問題。在進行教學(xué)的過程中，師生之間的關(guān)系是保障教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在，如果學(xué)生只能夠單方面接受教師的講授和演示，那么就無法很好地進行師生互動，就會導(dǎo)致學(xué)生理解程度的不足。

4 高效公共體育課實行俱樂部教學(xué)模式

4.1 科學(xué)設(shè)置項目，優(yōu)化教師專項性結(jié)構(gòu)

俱樂部制的運動項目設(shè)置，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要在具體的項目設(shè)置過程中，結(jié)合學(xué)生的個性化需求，從學(xué)生的各種興趣愛好著手，提升體育教師的專業(yè)能力，并聯(lián)系高校的實際發(fā)展情況，對項目設(shè)置進一步地進行優(yōu)化和調(diào)整。設(shè)置出的項目，需要符合社會大發(fā)展變革，能夠基于時代的發(fā)展背景，進一步提升項目的趣味性、娛樂性及創(chuàng)新性，提升學(xué)生對項目的喜愛。同時，在高校公共課程方面，還需要加強對現(xiàn)有的運動項目的優(yōu)化和改造，從而進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使體育活動的開展可以同時起到娛樂和健身的功能。例如，可以引進街舞、登山、體育舞蹈等項目，甚至還可以引入秧歌、腰鼓及舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育項目。在條件允許的時候，可以適當(dāng)邀請一些廣受學(xué)生歡迎的教師前來進行教學(xué)，進一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由性。對于高校教師而言，也需要保障自己在開展教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)、提升自我，能夠不斷地利用各種專業(yè)知識充實自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以通過教師獲取更多的知識。教師在自己的專項教學(xué)水平達(dá)到了一定的高度之后，便可以涉獵一些延伸的領(lǐng)域，這樣便可以在教學(xué)的過程中，實現(xiàn)一主一副的技能教學(xué)，以此充分滿足學(xué)生對于各種體育訓(xùn)練內(nèi)容的需求。在高校的教學(xué)過程中，也需要積極對教師進行定期的培訓(xùn)，鼓勵教師進行進修，對高校的師資隊伍，從結(jié)構(gòu)、知識程度、專業(yè)性等方面進行全方位的優(yōu)化和調(diào)整，這樣也有助于我國高校體育事業(yè)的發(fā)展。

4.2 科學(xué)地進行評定，提升體育場的利用率

在俱樂部的教學(xué)模式下，需要對傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)進行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)形式下的以體育項目成績?yōu)槲ㄒ辉u斷標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，轉(zhuǎn)變成結(jié)合學(xué)生各種體育活動過程的綜合性評價。傳統(tǒng)的體育評價體系下，對學(xué)生的評價存在一定的局限性，無法很好地對學(xué)生進行全面的評價，也使得學(xué)生無法很好地了解到自己的學(xué)習(xí)情況。因此，在俱樂部模式的教學(xué)過程中，首先在活動項目的選擇上需要具有靈活性，能夠針對不同年級、專業(yè)及教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)置，這樣便可以很好地將各種層次的學(xué)生都加入到俱樂部的教學(xué)當(dāng)中。同時，在進行教學(xué)考試的評定過程中，需要加強與學(xué)生參與體育活動的重要聯(lián)系，使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，積極參與活動項目，并對學(xué)生進行出勤率的記錄。同時在日常的教學(xué)開展過程中，也需要對高校俱樂部進行各種活動的評分設(shè)置，這樣便可以對學(xué)生參與各種活動中的狀態(tài)進行記錄。

5 結(jié)語

綜上所述，在高校公共體育課當(dāng)中，開展俱樂部教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的參與程度，并提升學(xué)生參與體育活動的積極性。同時在以人為本的教學(xué)理念下，需要時刻將學(xué)生放在各種活動的主體位置上，并以此對課堂上的各種安排進行調(diào)整。