王丹

(皖西學(xué)院體育學(xué)院 安徽六安 237012)

武術(shù)作為中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代表之一，其內(nèi)蘊(yùn) 豐厚、社會(huì)價(jià)值高，是一種老少皆宜的全民健身方法。高校作為中間平臺(tái)，一方面既要為中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)工作輸送人才，另一方面也要向大眾做好武術(shù)普及和推廣工作，以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化與精神。如何改善當(dāng)前存在的高校武術(shù)教學(xué)中師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段單調(diào)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下等一系列問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合，成為一種新的融合教學(xué)模式。一方面慕課可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；另一方面翻轉(zhuǎn)課堂則是教師做好課前課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論和鞏固知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。目前，該教學(xué)模式較多應(yīng)用于語(yǔ)言類、文學(xué)類教學(xué)中，在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用少之又少。而在此次新冠肺炎疫情的影響下，很多高校都采取了線上教學(xué)，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式應(yīng)該可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為加強(qiáng)高校武術(shù)教學(xué)效果增力。

因此，武術(shù)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，不僅能使教師教學(xué)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到提高，同時(shí)也能夠加快新的教學(xué)模式的應(yīng)用與普及，意義非凡。

1 研究對(duì)象

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”在高校武術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、百鏈云等期刊網(wǎng)站中，以“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“體育”“高校武術(shù)教學(xué)”“教學(xué)模式”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)搜索，查閱到文獻(xiàn)120余篇，包括核心期刊文獻(xiàn)65篇及碩博學(xué)位論文15篇。篩選整理前人研究的資料與成果，為該研究的選題、教學(xué)模式的構(gòu)建等提供較為全面的理論依據(jù)。

2.2 邏輯分析法

在對(duì)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、高校武術(shù)教學(xué)等相關(guān)概念進(jìn)行研究的基礎(chǔ)之上，深入分析我國(guó)目前高校武術(shù)教學(xué)的不足，利用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來(lái)解決當(dāng)前的困境，進(jìn)一步提高高校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

3 結(jié)果與分析

3.1 傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的不足

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)教學(xué)是歷經(jīng)“教師指導(dǎo)-學(xué)生學(xué)習(xí)-教師再指導(dǎo)-學(xué)生再學(xué)習(xí)”的認(rèn)知過(guò)程，不斷理解和掌握武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的一種實(shí)踐活動(dòng)。自1978年起，為了簡(jiǎn)單有效地將武術(shù)基本功和套路推廣到高校中，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容較為固化，以五步拳、24式太極拳、長(zhǎng)拳三路、初級(jí)劍術(shù)、初級(jí)刀術(shù)為主要的教學(xué)內(nèi)容。由于這些教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)、動(dòng)作路線較為復(fù)雜，實(shí)用性與娛樂(lè)性較差，反復(fù)練習(xí)同樣的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的激情，放眼觀之，超過(guò)一半的學(xué)生都是臨近考試才進(jìn)行練習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。

3.1.2 教學(xué)方法

高校武術(shù)教學(xué)作為體育教學(xué)的一部分，大多是按照“教師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿練習(xí)，教師糾錯(cuò)，學(xué)生再練習(xí)”的輸入式教法，從某種角度來(lái)說(shuō)，這限制了學(xué)生的縱深思維和學(xué)習(xí)自主性。另外，武術(shù)的本質(zhì)特征即攻防技擊性也不能在課堂的學(xué)習(xí)中得以展現(xiàn)，一定程度上影響了武德的培育及尚武精神的傳承。

3.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

通常運(yùn)用較多的武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是技術(shù)考核和理論考試。技術(shù)考核基本上也是沿用了體育大教育的范式，考核按照武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，大多只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的正確性、連貫度，以及精氣神的展現(xiàn)等，套路動(dòng)作的攻防含義、武德教育等都無(wú)法體現(xiàn)。武術(shù)教學(xué)中的個(gè)體差異是很大的，武術(shù)練習(xí)的效果受到柔韌素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)及力量素質(zhì)等的影響，身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，將無(wú)法完成規(guī)定動(dòng)作，其學(xué)習(xí)的進(jìn)取心會(huì)受挫。另外，考核的內(nèi)容一般針對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，對(duì)其他已經(jīng)掌握的武術(shù)功法并不能進(jìn)行展示，不能完全體現(xiàn)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的真正水平。理論考試與技術(shù)考核相結(jié)合一定程度上能彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)武術(shù)的理論方面的學(xué)習(xí)。

3.1.4 教學(xué)資源

武術(shù)技術(shù)動(dòng)作規(guī)格、示范的標(biāo)準(zhǔn)性、發(fā)力點(diǎn)的掌握等方面的專業(yè)性要求武術(shù)教師須具備較高的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，但是實(shí)際教學(xué)中存在武術(shù)教師專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)不高、專業(yè)理論知識(shí)不足及由其他項(xiàng)目教師頂崗的現(xiàn)象，會(huì)影響到武術(shù)教學(xué)效果的展現(xiàn)，很難得到學(xué)生的認(rèn)可。

為了更好地進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，教學(xué)理念、專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)要求都需要被重新定義。教師在明確其施教目的時(shí)，需要將學(xué)生的教學(xué)、日常訓(xùn)練等作為主要內(nèi)容；教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，主動(dòng)思考學(xué)生在未來(lái)就業(yè)時(shí)可能需要的專業(yè)知識(shí)與技能，以及學(xué)生如何去學(xué)、教師如何去教的問(wèn)題；積極運(yùn)用現(xiàn)代科技，充分利用線上慕課等眾多教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變?cè)泄袒慕虒W(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 武術(shù)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是建立在多平臺(tái)基于超時(shí)空教學(xué)與自主性的教學(xué)理念基礎(chǔ)上的，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。慕課的教學(xué)資源豐富，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容；同時(shí)，能夠?qū)⒚麕熌秸n資源帶進(jìn)校園，彌補(bǔ)師資力量的不足。如果說(shuō)慕課的學(xué)習(xí)只是知識(shí)的傳遞，那么翻轉(zhuǎn)課堂便是將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。在高校武術(shù)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂把“教師講解示范+學(xué)生練習(xí)”翻轉(zhuǎn)為“課前預(yù)習(xí)+課上討論重難點(diǎn)動(dòng)作”，學(xué)生變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者，并在課堂上和老師、同學(xué)積極討論自學(xué)中的難點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行深度思考和情感交流。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的融合，既發(fā)揮了教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)了一種新的混合教學(xué)模式。整體來(lái)講，混合式教學(xué)模式由課前準(zhǔn)備、雙線教學(xué)、課堂總結(jié)和多元評(píng)價(jià)四大模塊構(gòu)成，在信息技術(shù)的支撐下形成閉環(huán)系統(tǒng)，既強(qiáng)調(diào)教學(xué)意義的全新建構(gòu)，又強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化。

3.2.1 課前準(zhǔn)備

教師在該階段要明確教育思想、課程設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合慕課或其他教育平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)的武術(shù)課程，制定出“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式下武術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃等。選擇慕課課程時(shí)，以5～10min時(shí)長(zhǎng)為宜，這樣可以最大限度地集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的效率。另外，要結(jié)合武術(shù)中的攻防技擊含義，靈活設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地掌握每一個(gè)招式。如果學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中對(duì)某一動(dòng)作的規(guī)格、發(fā)力等產(chǎn)生疑問(wèn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給教師，以便教師在課堂上答疑解惑。

3.2.2 雙線教學(xué)

雙線教學(xué)是指課上進(jìn)行相互交流，課后自主知識(shí)延伸。教師線上教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中存在的疑點(diǎn)進(jìn)行交流和討論的過(guò)程，并將學(xué)生普遍存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)并發(fā)布相應(yīng)的解答，以及挑選個(gè)人或者小組錄自學(xué)視頻進(jìn)行技術(shù)展示，根據(jù)學(xué)生在課堂上技術(shù)的展示，有針對(duì)性地進(jìn)行糾錯(cuò)。學(xué)生的線上活動(dòng)主要是觀看慕課課程，思考并回答老師提出的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上積極建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，另外，學(xué)生在線下以個(gè)人或小組的形式練習(xí)武術(shù)基本動(dòng)作，并為課堂展示做好充足的準(zhǔn)備。

3.2.3 課堂總結(jié)與多元評(píng)價(jià)

在完成課前準(zhǔn)備和線上學(xué)習(xí)之后，教師可以使用信息技術(shù)，將總結(jié)以思維導(dǎo)圖或者其他形式進(jìn)行展示，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單且必要的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)采用多元的方式，能夠更好地檢驗(yàn)教學(xué)效果。首先，學(xué)習(xí)視頻的時(shí)長(zhǎng)、點(diǎn)擊量及討論發(fā)言的次數(shù)可以量化，而學(xué)生的技術(shù)展示、理論考試成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度可以作為定性的評(píng)價(jià)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，定期開(kāi)展評(píng)選，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。除了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用及教學(xué)效果等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。

4 結(jié)論與建議

（1）目前高校武術(shù)教學(xué)中學(xué)生的主體地位并不突出，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也沒(méi)有建立完整的知識(shí)系統(tǒng)。

（2）“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是建立在多平臺(tái)基于超時(shí)空教學(xué)和自主性的教學(xué)理念基礎(chǔ)上的，需要教師轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)觀點(diǎn)及提高學(xué)生的自我約束力。

（3）建議武術(shù)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不斷細(xì)化后，可以將其應(yīng)用在實(shí)際高校武術(shù)教學(xué)中，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善與改進(jìn)。