潘國術(shù) 范書群

(西藏昌都市第五高級中學(xué) 西藏 昌都 854000)

由于地理環(huán)境、交通、信息及師資等諸多因素制約，西藏教學(xué)模式也相對滯后。特別是西藏一些薄弱學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，教師仍采用“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種“填鴨式”教學(xué)模式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生沒興趣學(xué)，教師身心疲憊，課堂效率低下。西藏高中教學(xué)完全是以漢語進行的，漢語水平欠缺的學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然會感到很吃力。通過對西藏一些高中學(xué)校實地調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，西藏薄弱學(xué)校的高中學(xué)生大多數(shù)在初中沒有上過地理課，所以他們上高中后地理學(xué)科幾乎從零學(xué)起。而地理這門學(xué)科進入高中后變得更為抽象，例如高中地理人教版必修1行星地球部分，學(xué)生理解起來就非常困難；高中地理人教版必修2人文地理部分涉及的綜合題分析也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。相比于自然地理知識，人文地理知識更靈活，對學(xué)生綜合能力的考查要求更高。而西藏薄弱學(xué)校高中學(xué)生在這方面的能力恰恰十分欠缺?；诖?，為了更好地提升西藏薄弱學(xué)校高中地理課堂效率和質(zhì)量，筆者認為“以題導(dǎo)學(xué)、用學(xué)促教”教學(xué)模式具有一定的可行性，文章著重從“以題促教”方面進行分析和梳理。

1.任務(wù)驅(qū)動，課前預(yù)習(xí)

筆者此處提到的課前預(yù)習(xí)并非一般意義的預(yù)習(xí)，而是由教師事先安排好必須完成任務(wù)的預(yù)習(xí)。教師課前會給每個學(xué)生布置任務(wù)并下發(fā)留有空白的紙質(zhì)版作業(yè)，而這些作業(yè)多是教材上能找到答案或是稍加思考就能完成的。教師每節(jié)課前五分鐘就檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況并作簡要點評。這樣，通過任務(wù)驅(qū)動，就會“逼著”學(xué)生課前主動去看書，熟悉教材下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)而不茫然。

2.選學(xué)生感興趣的題目

課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)大致清楚了下節(jié)課的內(nèi)容，教師在課前還要精心篩選準備好有針對性且學(xué)生感興趣的題目。課堂反饋是課堂教學(xué)的重要組成部分，新知講授完畢一定要讓學(xué)生及時加以運用，這樣才能起到檢驗和鞏固知識的目的。學(xué)生愿否主動去練習(xí)，首先得讓學(xué)生對題目有興趣。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更偏愛做一些涉及自己家鄉(xiāng)、貼近自身生活方面的題目。西藏薄弱學(xué)校高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較淡薄，只有想方設(shè)法先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，教學(xué)才會有效。

3.用簡單題目，幫學(xué)生樹信心

教學(xué)不能好高騖遠，而應(yīng)因材施教。西藏學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力相比于一些優(yōu)秀學(xué)生要欠缺很多，不能以優(yōu)秀學(xué)生的標準要求西藏薄弱學(xué)校高中學(xué)生。正如上所述，學(xué)生有了興趣教學(xué)才有效。其實，學(xué)生只是有學(xué)習(xí)興趣還遠遠不夠，還得有信心才行。關(guān)于信心的樹立，筆者認為除了語言上多鼓勵和肯定學(xué)生，選擇一些適合他們難度的題目也非常重要，幫助他們樹立信心。因此，不管是課堂練習(xí)還是平時本校組織的自測考試，一定要把握好題目難度，平時學(xué)什么就考什么，做到學(xué)有所考學(xué)生才會更加認識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

4.多練精講，構(gòu)建答題模式

“以題導(dǎo)學(xué)、用學(xué)促教”教學(xué)模式，著重強調(diào)學(xué)生的“練”！學(xué)生要完成教師布置的相應(yīng)題目，需要什么知識就主動去學(xué)習(xí)，從而熟悉教材。學(xué)生熟知教材內(nèi)容后，再結(jié)合課堂上教師的講解，一定程度促成了教師教學(xué)任務(wù)的完成。當(dāng)然，教師要從讀題目、勾劃題目中一些關(guān)鍵字詞等重要信息開始，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句分析題目，要在學(xué)生腦海形成答題模式，做到讓學(xué)生見到那類題目就知道在考查什么知識，該如何作答等。題目評講不宜過多，重在透徹。

5.多運用動畫、視頻演示

很多教師注重作業(yè)布置但往往容易忽視習(xí)題評講這一重要環(huán)節(jié)。對于比較優(yōu)秀的學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)無可厚非，但對于西藏薄弱學(xué)校高中學(xué)生采用此方法行不通，他們本身基礎(chǔ)差，做題速度慢，而高中學(xué)科多。因此，要特別注重對他們做過的習(xí)題進行評講。較抽象的知識，可用一些形象直觀的動畫或視頻邊給學(xué)生演示邊進行評講，這樣學(xué)生就容易接受和理解多了。

俗話說：磨刀不誤砍柴工?？梢妰?yōu)質(zhì)高效的課堂必然需要精彩的教學(xué)模式。而“以題導(dǎo)學(xué)、用學(xué)促教”主要是針對西藏薄弱學(xué)校高中學(xué)生提出的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不一定適用所有學(xué)校的學(xué)生，但對于西藏薄弱學(xué)校的高中生具有一定的實用價值和借鑒意義。作為教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)[2]，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際大膽嘗試出一些好的教學(xué)模式運用到課堂教學(xué)中，以不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。