劉劍

(浙江大學體育系 浙江寧波 125400)

針對目前來看，各大高校都在積極推進翻轉課堂的建設工作，通過對教師進行相應的培訓來熟悉教學流程，要求教師對于線上操作達到熟練的程度。技術上的支持有助于讓翻轉課堂在大學體育教學方法中成為主流。

1 翻轉課堂的概述

翻轉課堂也可以被稱為反轉課堂或顛倒課堂。對于教師來說，需要用正確的方式來對學生的學習方式進行引導，并且要對學生學習的過程進行監(jiān)督，做到對學生負責。這種互動的方式可以有效提升教師和學生的互動，可以讓學生對于知識的印象更加深刻，對于掌握知識有著很大的幫助。由此看來，在高校體育教學當中引進翻轉課堂的教學方法，不僅可以增進師生之間的感情，拉近師生之間的距離，這種全新概念的教學方式也完全符合新課標的改革方案，對于高校體育教學來說是一種教學方法的創(chuàng)新。

2 翻轉課堂在大學體育教學中應用的重要性

在高校體育教學當中，翻轉課堂的應用，轉變了教學活動的主體，教學的主體由教師轉變?yōu)閷W生。在教學活動當中，學生可以變被動為主動，在學習的過程當中可以進行自我選擇，對學習的內容也可以發(fā)表自我的見解，和教師可以進行適當?shù)幕印?/p>

2.1 改變以往傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)的體育教學當中，教師做出相應的動作，學生來進行模仿，這種傳統(tǒng)的方式教學效果很差，學生很難完全掌握所學的知識，對學習方式也難以理解。而翻轉課堂就很好地解決了這些問題，學生可以對所學習的知識在線上進行反復觀看，這樣一來不僅可以讓學生加強對知識的記憶，幫助學生更好地理解知識，還可以提升學習效率，達成相應的教學目標。

2.2 突顯學生主體地位

在傳統(tǒng)的高校體育教學當中，學生往往處于一個被動的位置，只能由教師被動地灌輸知識，對于技術動作也很難加深理解。翻轉課堂就很好地解決了這一問題，變被動為主動，讓學生能夠增加與教師之間的交流，這對于增強體育教學的效果有著很好的促進。

2.3 保證學生精準掌握體育動作技能

通常情況下，日常教學的體育動作講解由教師完成，由于學生的理解能力不同，這種講解很難讓學生完全理解和消化，這樣一來，就會有很多學生無法正確熟練掌握動作要領。翻轉課堂的最大優(yōu)點則在于視頻教學，學生可以對教師的教學講解反復地進行觀看、模仿，教師也可以通過教學平臺與學生進行互動，在線對學生的技術動作進行指導和糾正。這樣一來，體育教學打破了時間的限制，在課堂上無法及時掌握動作要領的學生通過翻轉課堂的教學也可以在課后完成對教學內容的掌握。

3 目前我國高校體育教學現(xiàn)狀中存在的問題

3.1 傳統(tǒng)教學模式降低學生積極性

在我國高校體育教學的早期階段，絕大多數(shù)的教學活動都處在簡單的初始階段，教師做出標準的教學動作，來讓學生進行模仿。這種教學方法不僅耗時很長，而且教學效率很低，在課堂上，學生很難有多余的時間來進行練習，就學生日常的學習來說，在課下也很少有學生能夠完成有效的動作練習，如此的惡性循環(huán)，不僅打消了學生的學習積極性，還讓大學的體育教學走到了一個尷尬的地步。

3.2 忽視學生主體地位

由于傳統(tǒng)教學思想的限制，學生在學習當中更多是處于被動的地位，大部分學生在被動的學習環(huán)境中很難集中注意力，也很難對技術動作要領進行記憶，這樣一來，對學生上體育課的積極性是不小的打擊。

4 翻轉課堂在大學體育教學中的應用

4.1 沖破傳統(tǒng)束縛，轉換體育教學理念

想要確保翻轉課堂在大學體育教學中的應用效果，首先，教師應充分發(fā)揮自身在教學過程中的主導性作用，積極沖破傳統(tǒng)教條主義教學理念的束縛，樹立科學的現(xiàn)代教學理念。在翻轉課堂教學中，以學生為主體，教師轉變?yōu)閷W生學習過程中的引導者與合作者，以此為學生提供更多進行自主學習、深入探索的機會，為學生營造良好的學習環(huán)境，從而使其能夠自發(fā)地投入到自主學習中，提高大學體育教學的實效性。

4.2 課前準備環(huán)節(jié)

由于翻轉課堂是以視頻的形式向學生展現(xiàn)，所以就需要教師對翻轉課堂的視頻教學內容進行精心的選擇。在教學之前，教師要做好對課程的準備工作，針對學生的實際接受水平來制訂合適的教學計劃。在課堂當中的討論環(huán)節(jié)，教師更多注重的應該是與學生之間的交流，通過交流來促進學生對于學習知識的理解，通過適當?shù)囊龑泶龠M學生擁有獨立思考的能力，對學生學習的過程也是一種幫助。如在籃球教學過程中，針對男女生對于籃球知識不同的理解，通過視頻分段來進行不同的教學內容，這樣可以防止由于教學內容過難而讓女生難以完成，或是防止由于教學內容過于簡單而讓男生對教學產生厭倦感。另外，體育教師還可以在教學過程當中穿插進行籃球知識的普及，讓更多的學生對籃球運動產生興趣，激發(fā)學生的學習動力。

4.3 課中教學

翻轉課堂應用在體育教學過程中，教師可根據(jù)預先設計的教學內容，制定合理的教學任務。教師可通過多媒體設備向學生播放相應教學視頻，讓學生能夠準確無誤地理解相應技術動作的重難點，從而激發(fā)學生學習體育的興趣，使更多的學生能夠積極主動地參與進來。如教師在講解有關健美操技術動作時，由于自身水平限制，一些動作達不到專業(yè)標準要求，影響了美感，會在一定程度上降低學生學習健美操的效率。在實際教學過程中這種現(xiàn)象是存在的，所以就需要體育教師利用多媒體來播放健美操標準動作的視頻，使學生能夠感受到健美操的美感，更加熟練地掌握健美操技術動作要領，從而提高教學質量。同時，教師也可以為學生播放奧運會中的部分精彩視頻，插入對應的體育知識，通過強烈的情感體驗，提高學生對于體育學科的重視，幫助學生樹立終身體育的理念。

4.4 鼓勵學生獨立思考，提高知識內化能力

當代社會對于各專業(yè)實踐性、創(chuàng)新性人才的需求較大，為了能夠幫助學生實現(xiàn)其未來職業(yè)價值，教師在應用翻轉課堂進行體育教學的過程中應積極鼓勵學生進行獨立思考，并為學生營造獨立思考的學習環(huán)境，引導其活躍思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時，結合具體教學內容巧設情境，幫助學生進行知識的內化，提高學生知識內化能力，從而真正地將體育知識轉化為學生自身的力量和運動技能。通過翻轉課堂在大學體育教學過程中的應用使學生充分了解獨立分析與解決問題的重要意義。

4.5 課后回顧與反思

在課程結束后，教師應對教學過程進行相應的總結，對于教學過程當中出現(xiàn)的問題也要進行及時的解決。教師要加強和學生之間的交流，了解學生的想法，給出針對每名學生不同的學習計劃。對于學期末的考核，應設置適當?shù)碾y度，在達到考核目的的同時，也要考慮學生的身體情況，保證安全教學的順理開展。

5 結語

總體來說，翻轉課堂的引進，對于當代大學體育教學是一種強有力的促進。高校教師在教學過程中需要轉變教學方式，通過特別的平臺教學來增進師生之間的互動，通過教學方法的革新，來達成傳統(tǒng)體育教學方法無法達成的教學目標。