張 杰

(安徽省滁州市鳳陽縣實驗小學 安徽 滁州 233100)

小學語文教育是學生的基礎教育學科，學習語文有助于學生綜合素質(zhì)的提高，對學生確立世界觀、人生觀與價值觀都起著重要的引導作用。這就要求教育工作者在開展小學語文教學的過程中充分結(jié)合教材內(nèi)容與生活實踐，遵循素質(zhì)教育理念，觀察并了解學生的個性發(fā)展與實際情況來制定教學策略、實施教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠自動自發(fā)地進行學習，發(fā)揮學習潛能。同時，語文學習還能鍛煉學生的邏輯思維能力，塑造學生的審美能力，加強學生的理解能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為學生未來的學習與發(fā)展打下良好的基礎。針對小學生的性格特點，在小學語文課堂上應用激勵教育模式是一種非常有效的教育方法。

1.激勵教育模式的意義與重要的作用

激勵教育模式的開展，需要教師在進行教學活動的過程中對學生的成長與進步給予充分的肯定、及時的鼓勵、表揚，同時，給予學生正面地引導與幫助。在進行激勵教育的過程中，教師與學生之間的互動非常重要，這種良好的互動關系可以促進師生間的交流，創(chuàng)造一個開放性的學習環(huán)境，使教師有機會觀察并更多的了解學生的特點與學習需求，與此同時，學生也能夠在互動中敢于表達自己的想法與疑問，促進學生進行積極主動地學習，樹立學生的自信心。當師生關系建立在互相了解的基礎上，教師就可以參考學生的興趣，結(jié)合教材內(nèi)容與教學要求，分析學生的學習能力和基礎，有地放矢地進行教學活動。

小學生受到年齡階段的限制，其心理狀態(tài)與智力發(fā)展都處于成長階段，還沒有完全成熟，再加上不具備社會經(jīng)驗，教師在引導學生進行學習的過程中就要充分考慮學生的家庭環(huán)境、學生的學習能力、興趣愛好、個性特點等等，在滿足學生個性化發(fā)展要求的同時，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。然而，教育工作者需要注意的是，激勵教育并不止是對學生進行表揚、肯定與鼓勵這么簡單，經(jīng)過學術界與理論界的調(diào)查、分析表明，教師在應用激勵教育模式的過程中，應該注重語言與行動的作用，加強自身教學語言的培養(yǎng)，不同的語言與行動都會對學生的心理產(chǎn)生不同的暗示作用，讓學生意識到自身的優(yōu)勢與不足，從而對學生產(chǎn)生引導作用。

2.鼓勵學生調(diào)整心態(tài)，重視小學語文教學

小學生的身心還處于發(fā)展之中，很容易產(chǎn)生沖動的感情現(xiàn)象。因而學生在學習和生活中很容易因為外界的影響而改變自己的情緒，受到情緒的負面影響。學生在平時的學習中往往會對自己喜歡的和感興趣的事情積極性高，有充足的動力。然而對自己不感興趣的事情總是提不起學習積極性。此外，小學生在語文課堂上往往有著思考問題不周全的情況，并且熱衷于按自己的性子做事，對自己不喜歡的事情總是采取敷衍的態(tài)度。教師在語文教學中需要提高自己課堂的趣味性，從而讓學生愛上學習。為此，教師在課堂教學中需要充分使用激勵教學，使得課堂變得更加積極生動、從而提高學生的課堂積極性。

3.以多樣化的激勵教學，促進學生學習語文的興趣的提高

教師在平時的學習中要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，因為學生的學習興趣能夠體現(xiàn)學生學習的主觀能動性。教師在平時語文教學中要學會培養(yǎng)學生的語文學習興趣，教師可以采用多種獎勵方式，例如語言、榜樣、禮品等激勵方法來激發(fā)學生學習語文的興趣。小學階段的學生的情緒具有敏感的特性，對周圍人對自己的評價十分在意。教師要善于利用這樣一種現(xiàn)象，合理的夸贊表揚學生，讓學生提高學習的熱情。因此，教師要在心中尊重和愛護學生，注意學生學習時的每個細節(jié)，采取合理的激勵方式，幫助學生提高學習效率。

4.在教學測試中貫穿激勵評價

在教學活動中想要使學生獲取學習愉悅感，首先要針對教學測試方式進行優(yōu)化，比如我們可以通過提升教學測試的次數(shù)來更加及時的明確學生的學習情況。此外，在測試中，我們也需要容許學生出現(xiàn)一些無傷大雅的失誤，給予學生補過的機會。針對學習活動，教師要根據(jù)學生每一次測試中的進步進行評價，從而避免讓測試成為僅僅只是考查學生考試能力的工具，而是檢驗學生進步速度的有效途徑。

5.通過游戲與活動的開展對學生進行激勵教育

語文是博大精深的中華文化的一部分，對于小學生來說，對語文知識的理解難免會有一定的困難。教師可以通過組織活動與小游戲來幫助學生學習語文，改變學生覺得語文學科難度大、內(nèi)容枯燥的想法，讓學生在學習語文的過程中體會到學習的樂趣，從而愛上語文學習。例如：教師可以在課堂上組織學生開展一個“詞語接龍”或“成語接龍”的游戲，當學生能夠在游戲的過程中快速反應并表現(xiàn)良好時，就是對他們最大的鼓勵。通過這樣的游戲，可以讓學生養(yǎng)成平時積累知識的習慣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使語文學習成為一種樂趣。

總而言之，在小學語文教學活動中巧用激勵教法能夠有效提升課堂教學質(zhì)量，可以有效挖掘?qū)W生的學習潛力，使學生能夠主動參與學習活動，并提升學習效果。而在實踐中，教師要注重以學生為核心，采取合理的激勵方式，才能使學生收獲學習愉悅感，并提升語文學習興趣，從而促進自身語文核心素養(yǎng)發(fā)展。