賀琳琳

(安徽省太和縣第三中學(xué) 安徽 阜陽 236600)

自古以來，大聲朗讀的教學(xué)方法一直受到老師的喜愛。正是因?yàn)槔首x教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多好處，面對初中語文繁重的朗誦任務(wù)，朗讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的最佳途徑。因?yàn)樵诶首x課文時(shí)要特別注意朗讀課文，所以學(xué)生對課文的印象自然會(huì)加深，下課后容易背誦。大聲朗讀還可以鍛煉學(xué)生的普通話水平，最終提高課堂學(xué)習(xí)效率，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了初中語文課堂與朗讀教學(xué)的有效結(jié)合，希望在廣大師生中發(fā)揮積極作用。

1.初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

大聲朗讀的教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容不同，需要依靠教室開展有效的教學(xué)活動(dòng)。但是，有些老師缺乏正確的認(rèn)知，只能為下課后的學(xué)生安排朗讀作業(yè)，教學(xué)活動(dòng)主要集中在理論知識(shí)的解釋上，或者老師只是讓學(xué)生在課堂上快速朗讀課文，然后總結(jié)文章的主要思想和內(nèi)容，并解釋具體的寫作技巧。學(xué)生對文章的情感理解是有限的，缺乏對作者態(tài)度的認(rèn)識(shí)，因此朗讀教學(xué)很難得到有效的重視。教學(xué)不是單一的教學(xué)活動(dòng)，而是需要充分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，以體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中花費(fèi)大量時(shí)間來講解理論知識(shí)，那么學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性都會(huì)受到不同程度的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語教學(xué)的興趣相對有限，導(dǎo)致教學(xué)嚴(yán)重失衡。而朗讀教學(xué)具有明顯的雙邊特征，即教師的朗讀可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的朗讀也可以有效地展示自己的主題地位，并在朗讀學(xué)習(xí)和展示過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的豐富和識(shí)字的發(fā)展。但是，根據(jù)現(xiàn)階段初中的朗讀教學(xué)，教師缺乏對朗讀教學(xué)的重視，這使得學(xué)生難以通過朗讀對文本內(nèi)容發(fā)表自己的看法。理解程度有限，在一定程度上限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，語文朗讀教學(xué)效果的提高并不明顯。

2.提升朗讀教學(xué)時(shí)效性的策略

2.1 集中學(xué)習(xí)精力。到初中階段，學(xué)生的思想逐漸開始成熟，并逐漸進(jìn)入青春期和叛逆時(shí)期，就語文而言，教師很容易發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，這是由于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)的懶惰所致，語文是學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，許多學(xué)生認(rèn)為，即使他們不聽課，在朗讀課文時(shí)也不張口，他們也很容易彌補(bǔ)。因此，課堂上注意力不集中的現(xiàn)象很普遍，如果教師認(rèn)真讓學(xué)生改變課堂秩序，就不利于師生之間的和諧關(guān)系。因此，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀，以達(dá)到管理課堂秩序的效果。

例如，讓全班學(xué)生進(jìn)行朗讀，每位學(xué)生都能夠產(chǎn)生課堂參與感，這容易幫助學(xué)生集中上課聽講的精力，保證課堂效率。在教授七年級(jí)上冊《春》這篇文章時(shí)，這是學(xué)生在初一時(shí)學(xué)的第一篇文章，學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，對一切新鮮事物都感到好奇，心情還處于興奮中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉下心來集中精力認(rèn)真聽講，我先讓學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，五分鐘后讓學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)我采用了點(diǎn)名的方式，每個(gè)學(xué)生都有被點(diǎn)到的可能性，于是全班學(xué)生的注意力全都在教師身上，幾乎沒有不認(rèn)真聽講的學(xué)生。有時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生自告奮勇地當(dāng)著全班學(xué)生的面朗讀文章，這也使學(xué)生的注意力得到了集中。

2.2 加深課堂印象。初中的許多課本都要求學(xué)生背誦，此時(shí)，如果使用以前的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，則教師所教的知識(shí)只能停留在學(xué)生記憶的表面，下課后學(xué)生很難背誦，背誦困難的學(xué)生會(huì)厭倦語文學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。這時(shí)，如果要求學(xué)生多次朗讀課文，那么學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)對課文留下深刻的印象，以便課后根據(jù)自己的印象輕松背誦課文，學(xué)生有效地背誦，不僅會(huì)有成就感，還會(huì)對漢語等科目產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，學(xué)生的語文成績將逐步提高。

例如，在進(jìn)行教授《岳陽樓記》這一篇課文時(shí)，這篇課文是考試時(shí)特別容易考的一篇課文，但是這篇課文是一篇文言文，文言文對于學(xué)生來說背誦更加困難。這時(shí)候，我在教授時(shí)就不能簡單教授一下草草了事了，我會(huì)直接讓學(xué)生開始拿起課本進(jìn)行大聲朗誦，等學(xué)生朗誦完后，我再進(jìn)行教授。在課堂下課前，我會(huì)布置一下背誦的任務(wù)，并且讓學(xué)生再次進(jìn)行朗讀。等到下一次上課時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行背誦任務(wù)檢查，學(xué)生基本上都已經(jīng)背會(huì)了這篇課文了，并且學(xué)生告訴我，發(fā)現(xiàn)自己的背誦速度好像快了好多。

2.3 提高課堂效率。愛玩是學(xué)生的天性，尤其是在初中時(shí)期，更難以將精力集中在學(xué)生上課上，這將導(dǎo)致老師半天上課，學(xué)生學(xué)不到任何東西，因此，教室的效率將非常低，此時(shí)許多老師會(huì)大聲斥責(zé)那些不專心的學(xué)生。這樣只能治標(biāo)不治本，并且學(xué)生將無法很快集中注意力。但是，如果教師此時(shí)采用朗讀教學(xué)的方法，不僅可以避免罵學(xué)生，而且可以使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生可以集中精力，提高課堂效率。

初中語文教師應(yīng)當(dāng)深度認(rèn)知朗讀教學(xué)的重要作用，將之納入到語文教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。在開展具體朗讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，運(yùn)用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的朗讀習(xí)慣，為其將來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。