牟小陽

(四川省閬中市石灘鎮(zhèn)護(hù)山中心學(xué)校 四川 閬中 637468)

很多小學(xué)語文教師不明白究竟為什么要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力——其實(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，其知識(shí)學(xué)習(xí)主要包含基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)和拓展性能力訓(xùn)練。在基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)中，教師就需要接觸復(fù)述能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，幫助學(xué)生在復(fù)述中逐步完成基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，理解和積累。因此，復(fù)述能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)而言頗為重要?；诖?，教師需要在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步建立良好的復(fù)述能力，以期引領(lǐng)學(xué)生在后續(xù)的語文課堂上高效學(xué)習(xí)，取得理想的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。最終，學(xué)生將憑借良好的復(fù)述能力，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，以良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果為自己交出滿意答卷。

1.游戲中的復(fù)述

在語文課堂上，教師可以將趣味化的游戲引入教學(xué)。在實(shí)踐中，教師請(qǐng)學(xué)生參與趣味化的游戲，促使學(xué)生在游戲中積極進(jìn)行復(fù)述的參與。這種游戲形式能夠減少學(xué)生在復(fù)述中存在的畏難情緒，促使學(xué)生更積極的參與到語文課堂的游戲?qū)嵺`中。經(jīng)過游戲的積極體驗(yàn)，學(xué)生將得到復(fù)述能力的針對(duì)性訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這部分語文知識(shí)的時(shí)候，教師借助課文當(dāng)中不同的植物媽媽進(jìn)行了講解，幫助學(xué)生了解了植物媽媽都有哪些方法？接著，教師請(qǐng)學(xué)生以游戲參與的形式進(jìn)行復(fù)述，說一說大家都從文章中了解了植物媽媽有哪些辦法？在趣味化的討論游戲中，學(xué)生積極參與、積極舉手，復(fù)述了蒲公英媽媽的有效方法；有的學(xué)生則舉手說出了蒼耳媽媽的好辦法；還有的學(xué)生說出了豌豆媽媽將豆莢炸開的好辦法。每一位學(xué)生都在語文課堂的游戲參與中感受到了復(fù)述帶來的快樂，且在愉快的復(fù)述過程中互相補(bǔ)充，共同提升，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了復(fù)述能力的充分鍛煉。經(jīng)過課堂上的游戲參與，學(xué)生不僅建立了復(fù)述活動(dòng)的參與興趣，也在復(fù)述實(shí)踐中充分鍛煉的復(fù)述能力、提升了對(duì)于課文的復(fù)述效果。

2.合作中的復(fù)述

在課堂上，教師可以請(qǐng)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行復(fù)述能力訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生沉浸在小組合作當(dāng)中時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合小組中的其他成員進(jìn)行互相觀察，互相幫助，共同結(jié)合小組中付出能力較好的學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生將在持續(xù)性的合作中了解復(fù)述活動(dòng)的參與技巧，實(shí)現(xiàn)復(fù)述能力的穩(wěn)步提升。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這部分語文知識(shí)的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作復(fù)述。在大家的復(fù)述中，教師請(qǐng)學(xué)生以“曹沖究竟是如何稱象的？”這個(gè)問題為內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述回答，嘗試借助課文的深入理解完成答案的全面復(fù)述。在大家的合作中，學(xué)生積極結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合作討論，且能夠?qū)⒚恳粋€(gè)人的意見融合在回答中。最終大家在合作實(shí)踐中完成了教師問題的回答，且以愉快的合作形式鍛煉了每個(gè)人的合作能力與復(fù)述能力。當(dāng)教師請(qǐng)小組派出代表進(jìn)行問題回答時(shí)，每個(gè)小組都選出了自己的代表，且表示這個(gè)答案就是大家共同進(jìn)行復(fù)述、互為補(bǔ)充的成果?？梢?，在學(xué)生的互相合作中，學(xué)生不僅建立了語文課堂復(fù)述活動(dòng)參與的主動(dòng)性，還能夠結(jié)合學(xué)習(xí)中的互相幫助進(jìn)行復(fù)述內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，最終共同實(shí)現(xiàn)復(fù)述能力的有效提升。

3.學(xué)習(xí)中的復(fù)述

教師可以通過語文課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)過程引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用自己的復(fù)述能力。在復(fù)述能力的積極發(fā)揮中，每一位學(xué)生都能夠建立語文知識(shí)的學(xué)習(xí)自信，更主動(dòng)的參與到語文課堂的實(shí)踐過程中。長此以往，學(xué)生將憑借自己良好的復(fù)述能力，投入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥》這篇課文的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生針對(duì)喜鵲和寒號(hào)鳥不同的態(tài)度和行為進(jìn)行復(fù)述。在此過程中，學(xué)生積極應(yīng)用自己的復(fù)述能力，希望能夠完整總結(jié)出課文中提及的喜鵲和寒號(hào)鳥態(tài)度與做法的不同。為了順利完成教師問題的回答，學(xué)生就積極投入到了復(fù)述訓(xùn)練中，且憑借課文中的資源查找，認(rèn)真分析，對(duì)比了喜鵲和寒號(hào)鳥的態(tài)度、總結(jié)了喜鵲和寒號(hào)鳥的不同做法。接著，在課堂的問題回答中，學(xué)生積極展示自己查找到的成果，且憑借復(fù)述能力的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了問題的全面回答。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果給予了肯定，并發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠憑借語文課堂上的參與，達(dá)成復(fù)述能力的針對(duì)性訓(xùn)練和切實(shí)提升。

綜上所述，小學(xué)語文教師為了提升教學(xué)效果，為了培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，可以借助多樣化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上，教師可以借助游戲中的復(fù)述，激發(fā)學(xué)生的復(fù)述興趣；教師可以憑借合作中的復(fù)述，強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)述能力；教師還可以借助學(xué)習(xí)中的復(fù)述，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)述應(yīng)用意識(shí)。最終，學(xué)生將在語文課堂的不同環(huán)節(jié)體驗(yàn)中感受到復(fù)述的意義和價(jià)值，結(jié)合教師的積極引導(dǎo)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)復(fù)述能力的有效建立。每一位小學(xué)生都能夠在復(fù)述能力的訓(xùn)練中感受到快樂，也將在教師的持續(xù)幫助下養(yǎng)成良好的復(fù)述意識(shí)，實(shí)現(xiàn)復(fù)述能力的有效強(qiáng)化。