程曉娟

(安徽省淮南市田區(qū)十六小學(xué) 安徽 淮南 232001)

兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文有著密不可分的關(guān)系，小學(xué)的語(yǔ)文課程中有很多相關(guān)的兒童文學(xué)內(nèi)容，教師也會(huì)要求學(xué)生在課外閱讀與學(xué)生年齡段相符合的文學(xué)素材。由此學(xué)生可以隨時(shí)接觸到兒童文學(xué)，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)教育時(shí)，教師一定要把握好兒童文學(xué)的這些特點(diǎn)，把教學(xué)工作做到準(zhǔn)確。

1.全面提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

無(wú)論是兒童文學(xué)還是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，都需要老師的正確指導(dǎo)和組織才能順利完成。因此，在文學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，結(jié)合當(dāng)前的兒童文學(xué)教學(xué)和新課程的發(fā)展趨勢(shì)，制定科學(xué)合理的兒童文學(xué)教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)校可以為教師提供省級(jí)和國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的多種培訓(xùn)方式，并根據(jù)自己的需要指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)。教師應(yīng)更多地了解兒童文學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，經(jīng)常學(xué)習(xí)一些與兒童文學(xué)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如兒童心理和健康教育，并更多地關(guān)注一些新的兒童文學(xué)信息，及時(shí)整合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式課堂教學(xué)不僅可以提高教師的綜合教學(xué)質(zhì)量，而且可以確保教師能夠解決兒童文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各種教學(xué)問(wèn)題。

2.合理啟發(fā)學(xué)生的想象

小學(xué)生在受教育階段，大腦能夠感知到的刺激，這是培養(yǎng)小學(xué)生展開(kāi)想象和思考的最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，兒童文學(xué)本身就是比較充滿(mǎn)想象和活力的作品，在兒童文學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)于小學(xué)生想象的啟發(fā)教育會(huì)更加順利。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)兒童的度，千萬(wàn)不要脫離了兒童文學(xué)的一部分，要注意不要將成現(xiàn)代文學(xué)和兒童文學(xué)相替代，一定要結(jié)合兒童文學(xué)的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的文學(xué)教育。合理的想象啟發(fā)能夠符合兒童的教學(xué)需求，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種擴(kuò)展，能夠更好幫助小學(xué)生打好文學(xué)基礎(chǔ)。

3.針對(duì)性的教學(xué)方法

由于兒童文學(xué)是一種有針對(duì)性的文學(xué)形式，因此必須有相應(yīng)的有針對(duì)性的教學(xué)模式。如果將其概括，只會(huì)混淆兒童文學(xué)與其他文學(xué)形式之間的差異，不僅不能達(dá)到兒童文學(xué)的教育目標(biāo)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。如何根據(jù)兒童文學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施有效的教學(xué)方法？經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)一些圖片，圖像或有色物體對(duì)小學(xué)生很有吸引力。除了圖片以外，一些夸張的手勢(shì)也將引起小學(xué)生的注意。教師還可以借此機(jī)會(huì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生在模仿時(shí)自然地聯(lián)想在一起。兒童文學(xué)強(qiáng)調(diào)純真和童趣。如果老師的教學(xué)方法過(guò)于僵化，那么就不能在第一時(shí)間接受小學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意掌握兒童文學(xué)的特點(diǎn)，掌握教學(xué)方法，并向?qū)W生進(jìn)行高效地知識(shí)傳授，以使小學(xué)生更好地理解文學(xué)內(nèi)容，更好地吸收文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

4.要轉(zhuǎn)變觀念，以?xún)和癁楸疚?/h2>

樹(shù)立兒童文學(xué)意識(shí)，為兒童文學(xué)教育和教學(xué)提供合理規(guī)范。兒童文學(xué)是一種具有獨(dú)特美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立文學(xué)形式。中文老師是兒童文學(xué)閱讀的主要指南。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，兒童文學(xué)的最大特點(diǎn)是兒童的興趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)理論的研究，對(duì)兒童文學(xué)有完整的了解，然后準(zhǔn)確掌握兒童文學(xué)的文體知識(shí)，了解兒童文學(xué)與兒童年齡發(fā)展特征之間的關(guān)系。只有通過(guò)適當(dāng)?shù)亟淌趦和膶W(xué)作品，才能指導(dǎo)兒童欣賞文學(xué)作品的美，真正享受閱讀的自由和快樂(lè)。

5.經(jīng)常對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文的其他風(fēng)格不同，兒童文學(xué)是特定的。在實(shí)踐教學(xué)中，如果教師總是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行解釋?zhuān)粌H會(huì)消除學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)違背教學(xué)的最初目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生形象思維的和其他方面的特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃。他們可以合理地使用大量的媒體信息技術(shù)，并利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)和圖片為學(xué)生創(chuàng)造一種有趣而生動(dòng)的教學(xué)氛圍，這不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的閱讀思維能力。教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的個(gè)體差異，并經(jīng)常建立小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，以提高教學(xué)效果和小學(xué)生的閱讀能力和探究能力。

兒童文學(xué)具有獨(dú)特的文學(xué)體質(zhì)，是比較適合兒童思維發(fā)展的文學(xué)作品，兒童文學(xué)具有生動(dòng)活潑、想象豐富和通俗易懂等許多優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段開(kāi)展兒童文學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思維能力，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的德智體美全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師作為兒童文學(xué)教學(xué)的中心，要深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際課程，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和自我思考，這樣才能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課程視野中兒童文學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。