王 靜

(遼寧財貿(mào)學(xué)院 遼寧 葫蘆島 125105)

引言

近年來，社會現(xiàn)代化進程速度加快，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育程度不夠、傳承不足等現(xiàn)象頻現(xiàn)，以及大學(xué)語文課程在高校課程設(shè)置中的地位不突出、定位不清晰，多方面原因造成了當(dāng)代高校大學(xué)語文課程思政育人功能現(xiàn)狀不容樂觀。將課程思政理念貫穿到大學(xué)語文教學(xué)工作中，應(yīng)用“三全育人”的方法構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)，通過開拓創(chuàng)新的辦法實現(xiàn)對語文教育教學(xué)工作全新局面的構(gòu)建和發(fā)展。

1.大學(xué)語文在課程思政建設(shè)中的優(yōu)勢

大學(xué)語文既承擔(dān)著提高學(xué)生國家語言文字應(yīng)用能力的重任，也擔(dān)負著重要的思想政治教育功用，是在學(xué)生心中厚植愛國主義、人文底蘊、價值引領(lǐng)、文化自信的天然土壤，是開展課程思政的主陣地。在課程思政理念引領(lǐng)下，充分挖掘大學(xué)語文課程中的思政元素，通過大量的文學(xué)作品，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，從而潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生品性、氣質(zhì)和人生境界。在教學(xué)過程中，可以應(yīng)用多種教學(xué)理念和教學(xué)方法對學(xué)生做內(nèi)容的指導(dǎo)和培養(yǎng)，將語言學(xué)習(xí)、文學(xué)欣賞、文化傳承統(tǒng)一起來，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生思想逐漸成熟，認知能力不斷提升，發(fā)揮語文課程工具性與人文性的功能，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一[1]。

2.“課堂思政”融入大學(xué)語文課堂的路徑

2.1 構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。在移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)不僅僅是一個只能在學(xué)校實現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)可以在學(xué)校以外進行(在新冠肺炎疫情期間，各大院校開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)可以充分證明這一點)，鼓勵學(xué)生在校外與學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，嘗試“直播課堂+云作業(yè)+學(xué)習(xí)群點評”三位一體的在線教學(xué)模式。在一項針對學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中顯示，約33.6%的參與者首先選擇了互聯(lián)網(wǎng)，高于29.4%的教科書和28%的與朋友和老師討論，這意味著更多的學(xué)生更愿意從互聯(lián)網(wǎng)接收學(xué)習(xí)信息。隨著世界日益全球化和多樣化，信息和技術(shù)必然要進入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用線上線下教學(xué)豐富了“課程思政”的涵養(yǎng)模式，對網(wǎng)絡(luò)一代的學(xué)生來講也更加樂于接受。教師通過學(xué)習(xí)平臺查看并統(tǒng)計學(xué)生預(yù)習(xí)情況，分析測試成績并統(tǒng)計學(xué)生對課程內(nèi)容重點、難點的掌握程度。運用學(xué)習(xí)通平臺，組織學(xué)生在手機上學(xué)習(xí)，用好一平三端的線上線下混合式教學(xué)法，打造互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)進行督促學(xué)習(xí)，每次上課發(fā)布統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高對學(xué)生課堂紀(jì)律的管控水平，保證學(xué)生全員參與到教學(xué)活動中去。

2.2 實施“社團融入”大學(xué)語文模式。高校社團應(yīng)該積極引入詩詞、經(jīng)典誦讀、閱讀、優(yōu)秀文化展演等元素，創(chuàng)辦更多與大學(xué)語文相關(guān)的社團。大學(xué)語文衍生的學(xué)生社團應(yīng)該是具有熱愛文學(xué)知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等共同意愿和興趣愛好的學(xué)生組織的社團。如剪紙藝術(shù)社團，學(xué)生從一裁一剪中感受傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。又如熱門的漢文化社團，學(xué)生開展穿漢服、學(xué)禮儀、悟國學(xué)等富含思想性、藝術(shù)性、知識性的社團生活，是優(yōu)質(zhì)的優(yōu)秀文化傳播載體。充分利用高校學(xué)生社團跨學(xué)校、跨年級、跨專業(yè)的特點，以學(xué)生共同興趣和愛好組建大學(xué)語文社團，營造學(xué)習(xí)語文的良好氛圍，實現(xiàn)學(xué)生社團與學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動常態(tài)化，匯聚學(xué)生進行交流，促使學(xué)生在語文方面的知識豐富化、深度化[2]。

2.3 實踐教學(xué)深化課程思政。語文實踐教學(xué)可以在豐富的思想政治教學(xué)資源基礎(chǔ)上運行。教師可以結(jié)合大學(xué)語文教材中的現(xiàn)當(dāng)代文章、古代文章、詩詞等內(nèi)容，在文本蘊含的課程思政資源上，設(shè)計符合主題的實踐教學(xué)活動，突出大學(xué)語文課堂教學(xué)的針對性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。例如：在講解《楚辭·漁父》時，可以采用情景模擬教學(xué)法，請學(xué)生把故事演繹出來，并就漁父“灑落超脫、全身遠害”和屈原“堅守信念、寧為玉碎”這兩種人生態(tài)度，設(shè)計主題研討環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在講完《詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》時，在線上對“伊人”內(nèi)涵進行交流討論，可以舉行線上“《詩經(jīng)》誦讀會”，讓學(xué)生通過誦讀去感受詩歌的韻律美、朦朧美和情感美。在講《論語·先進》前，讓學(xué)生講孔子、看圣跡圖、讀《論語》，采用合作探究、自主學(xué)習(xí)等方式探究相關(guān)內(nèi)容，分享體會，從而感受儒家文化的源遠流長[3]。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生的思想覺悟、文化素養(yǎng)、基本素質(zhì)不僅關(guān)系他們本身，還決定著一個國家的未來。大學(xué)語文教師應(yīng)更加注重“大思政”的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、美好情操貫穿于教育教學(xué)過程中，對學(xué)生進行思想政治素養(yǎng)滲透，通過這一方法開展教學(xué)工作，能夠起到“潤物細無聲”的作用，為學(xué)校、為社會培養(yǎng)出思想過硬、知識扎實、具有人文情懷的高素質(zhì)人才。