周 榮

(貴州省六盤水市水城區(qū)陡箐鎮(zhèn)陡箐小學(xué) 貴州 六盤水 553050)

語文是小學(xué)階段的核心科目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有巨大的幫助。語文教學(xué)的過程中，我們不應(yīng)該只著眼于引導(dǎo)小學(xué)生完成拼音、語法、識字等任務(wù)，更重要的是要使學(xué)生在閱讀的過程中通過主動認(rèn)知，不斷拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生掌握更多學(xué)科知識?，F(xiàn)從課外閱讀對小學(xué)作文教學(xué)的重要性分析入手，淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中，指引學(xué)生開展有效的課外閱讀，同步提升學(xué)生作文水平。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分，閱讀教學(xué)旨在提高學(xué)生閱讀理解能力，提高學(xué)生對文章主旨的把握的能力、提高學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。而課外讀物則是非常好的一個輔助器，課外閱讀對于學(xué)生來說更有吸引力，因為課外閱讀的內(nèi)容新奇、有趣、與生活更加貼近，而課內(nèi)閱讀相對來說就會相對固定和古板。所以對于學(xué)生來說，課外閱讀仿佛是新世界的大門，在大門后有著新奇的世界。教師應(yīng)該善于利用課外閱讀對于學(xué)生的吸引力，將課外閱讀融入教學(xué)中來。學(xué)生在課外閱讀時，需要思考課外閱讀內(nèi)容與本節(jié)課之間的聯(lián)系，這在無形中就鍛煉了學(xué)生把握文章主旨的能力和閱讀理解的能力。

例如，在進行《我的偶像》這個作文題目教學(xué)時，教師可以選擇一些具有代表性的偶像人物，羅列出他們的事跡和品質(zhì)以及人們對于偶像人物的評價，在上課的時候提供給小學(xué)生供他們參考。小學(xué)生在閱讀這些材料時，潛意識中就會和自己的偶像聯(lián)系起來，他們或許擁有相同的品質(zhì)只是體現(xiàn)在不同的事情上，人們的評價也間接的表達了他們的想法，根據(jù)這些具體的文字描述可以啟發(fā)小學(xué)生的思維，表達出學(xué)生的感受，讓學(xué)生的寫作思路變得更加清晰。當(dāng)學(xué)生明白自己想寫什么了，明白自己的想法了，就會躍躍欲試，將自己的想法通過文字表達出來，自然而然地也就對寫作產(chǎn)生了興趣。進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.加深學(xué)生的寫作理解

寫作理解是作文教學(xué)中較為重要的一環(huán)，主要需要教授學(xué)生以寫作立意為基礎(chǔ)，做寫作結(jié)構(gòu)，樹立寫作大綱。目前的小學(xué)生普遍存在寫作理解匱乏的情況，無論什么樣的寫作都是以平鋪直敘為主，缺乏寫作技巧，寫出的文章平平無奇，沒有特色。課外閱讀地進行能夠有效解決這種情況，加深學(xué)生的寫作理解，增加自身情感表達的方式，寫作技巧在課外閱讀理解中可以得到有效提升。在方法上需要教師指導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合式的閱讀，建立良好的閱讀習(xí)慣，也就可以讓學(xué)生在課外閱讀中鍛煉寫作技巧。教師在其中要把握學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，要針對語文教學(xué)的進程做一定程度的結(jié)合，實現(xiàn)課外閱讀反思教材理解認(rèn)識，并在閱讀中掌握和積累寫作的方式和方法。比如，在《桂林山水》這一課的教學(xué)中，教師就為學(xué)生推薦相關(guān)的風(fēng)景描寫文章，保證學(xué)生在課文閱讀中可以完成知識理解，吸收其中的寫作基礎(chǔ)知識。寫作是一個自我表達的過程，寫作能力的提升需要理解怎樣去帶動讀者的思維，使讀者接受你的情感，這是一篇好作文所必須要具備的特點。所以，小學(xué)語文教師需要在作文教學(xué)中重視課外閱讀的利用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容和地點，使學(xué)生的語文綜合表達能力得到有效提高。

3.拓展學(xué)生寫作知識面

課外閱讀能力不僅僅只限于課本內(nèi)容，這樣會限制學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展。為了能拓寬學(xué)生的寫作視野，擴大課外閱讀的范圍，積累課外閱讀經(jīng)驗，教師應(yīng)選擇適宜的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)的方式進行閱讀，從而收獲課內(nèi)講究方式方法，課外也能多多益善的成效。例如說，教師在選取適當(dāng)?shù)恼n外讀物后，先讓學(xué)生自主課外閱讀，在課外閱讀的過程中要求學(xué)生將不懂的、不認(rèn)識的字、詞、句記錄下來，不能理解的段落標(biāo)記出來，之后通過小組自由討論，解決遇到的問題，小組內(nèi)部解決不了的，可以尋找教師幫助解決。通過這樣長此以往的課外閱讀積累，不僅能發(fā)揮課內(nèi)課外閱讀的作用，還能將教師平日課堂上教授的寫作方法利用進來，深入提高學(xué)生的知識儲備量。小學(xué)階段是學(xué)生熟悉理解知識，建立自我價值體系的黃金階段，同樣也是讀書的有利時期，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課外多去閱讀一些中外名家的著作，在課外閱讀中得到有利于寫作的啟示，將書中的人物作為自己寫作的標(biāo)榜，找到課外閱讀的基點，從而更好開展寫作文的活動，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)課外閱讀能力。

結(jié)語

課外閱讀在小學(xué)語文的作文教學(xué)中起著非常重要的推動作用，在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時也能夠幫助學(xué)生利用課余時間去培養(yǎng)自身的閱讀水平與文化審美，并且也能夠去豐富學(xué)生的寫作素材庫，為學(xué)生們往后的寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，令學(xué)生獲得與日俱進的學(xué)習(xí)水平。