葉波蘭
(浙江省義烏市黎明湖小學 浙江 義烏 322000)
作文教學一直是語文教學的重難點,普遍反映難教難學的現(xiàn)象,而三年級是作文起步教學階段,分析作起步作文教學中存在的問題,根據(jù)問題分析相應的對此,持續(xù)改進作文教學,為學生的作文學習打下良好的基礎,才能讓學生更好地適應作文學習,促進學生健康茁壯成長。
1.1 學生字詞積累、素材積累不足。字詞是作文的基礎,用準確的字詞和素材來表達自己的想法與思想,是寫作的基礎,對于三年級小學生來說,字詞的積累和素材的積累嚴重不足,往往心里想的不能書面表達下來,這給作文寫作帶來了嚴重的困擾,也會讓學生產(chǎn)生畏難情緒,針對這一點,還需要教師在日常作文教學中做好引導,積極引導學生記好筆記,做好語文基礎建設才行。
1.2 學生寫作興趣不足。在實際的語文作文教學中我們可以發(fā)現(xiàn),學生普遍存在寫作興趣不足的現(xiàn)象,產(chǎn)生學生寫作興趣不足的原因很多,比如因為母語教學的關系,寫作本身就不具備吸引力,寫作在學生看來是枯燥乏味,且沒有太多意義的事情,比如因為字詞積累不足,或者受到批評等,導致學生對寫作產(chǎn)生畏難情緒,進而消磨了寫作的興趣,針對學生寫作興趣的提高,一方面需要用寫作本質帶來的愉悅感來熏陶學生,一方面需要用一些小技巧來提升,這一點將在下文詳細闡述[1]。
1.3 學生的語感較差。所謂寫作的語感,是一個“玄之又玄”的說法,首先一篇良好的作文讀起來要讓人感覺通順,避免混亂的寫作,其次要生動形象,讓人感受到寫作中的趣味,讓作文具備可讀性,這一點需要多讀、多練、多寫來自然而然提升。
1.4 流水賬寫作。這一點是三年級學生,又或是其他階段學生身上的通病,寫的作文布局不夠合理,主次不明確,結構框架設計不夠優(yōu)秀,整體謀篇布局能力較差,因此經(jīng)常出現(xiàn)流水賬寫作,在小學三年級起步作文的教學中,謀篇布局能力并不是重點,但教師也不能忽視這方面的提升。
2.1 持續(xù)加強語文基礎建設。所謂的語文基礎建設,就是字詞積累、素材積累、語感積累等,這是一件長期工程,并非一朝一夕之功,很多文學大家都是一邊寫作一邊積累的過程,在小學三年級起步作文教學中,要引導學生去做的,無非就是多讀、多練、多寫,并做好摘抄筆記,“讀書破萬卷,下筆如有神”,就是這個道理。另外,教師加強資源共享,也不失為一個快速積累的過程,可用來分享的有字詞、成語、素材、優(yōu)秀作文等,比如在課堂最前面幾分鐘,讓學生上臺分享自己的積累所得,任何形式都可以,其他學生做好筆記,一點一滴地積累[2]。
2.2 激發(fā)學生寫作興趣。興趣是學生最好的老師,激發(fā)學生的寫作興趣,對于沒有太多學習責任感的小學生來說尤其重要,可以采用以下幾點方法:
(1)寫作引導:和課程導入類似,在寫作之前進行引導,通過講一個小故事,設置懸疑或者轉折點,充分利用小學生對新鮮事物極度好奇的特點,再引導學生將所思所想寫下來,必然能激發(fā)學生的寫作興趣。
(2)情感推動:小學階段是學生情感逐漸豐富的階段,學生的感性程度相比成年人非常強,利用情感推動,也能激發(fā)學生的寫作興趣,例如想要讓學生寫一篇關于“母愛”的作文,在寫作前給學生播放催淚的有關母愛的音視頻,讓學生將所思所想多寫下來,再例如想要讓學生寫一篇有關“友情”的作文,給學生播放友情的音視頻,放學生回想和同伴相互打鬧嬉戲的場景,激發(fā)學生的思維和智力,以情感來推動學生的寫作興趣。
(3)給學生展示的機會:在班級范圍內(nèi)給學生作文展示的機會,不論優(yōu)劣,學生在臺上朗讀,其他學生在下方評比,表現(xiàn)欲望的激勵下,能夠幫助學生提升寫作的主觀能動性。
(4)獎勵制度:這一點與上一點類似,挑選優(yōu)秀的作文,給學生一定獎勵,獎勵的物品不用太貴重,一支鉛筆、一個文具盒、一個本子等,都會提高學生的寫作信心,也能激發(fā)其他學生的表現(xiàn)欲望[3]。
2.3 培養(yǎng)學生的觀察力。在教學中重視學生觀察力的培養(yǎng),讓學生用自己的話將觀察到的事物表達出來,對學生正確的表達給予肯定和鼓勵[4],例如要讓學生描寫外婆家場景,引導學生思考,他們?nèi)ネ馄偶矣心男┮蛩?,學生回答:有一條小河、一片田、外婆家有三層、有一只小狗。事實上,這些就是寫作的素材,讓學生按照順序表述出來,加以修飾和改正,提高可讀性,就是一篇良好的作文。
綜上所述,在小學語文起步作文教學中普遍存在問題,上文分析了這些問題,并根據(jù)這些問題提出了相應的解決措施,結合上文的闡述,教師改進和提高作文教學理念和教學方式,促使學生更好地融入到作文教學中,促進學生的健康茁壯成長,意義重大。