葉波蘭

(浙江省義烏市黎明湖小學(xué) 浙江 義烏 322000)

引言

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，普遍反映難教難學(xué)的現(xiàn)象，而三年級(jí)是作文起步教學(xué)階段，分析作起步作文教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題分析相應(yīng)的對(duì)此，持續(xù)改進(jìn)作文教學(xué)，為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)作文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

1.存在的問題

1.1 學(xué)生字詞積累、素材積累不足。字詞是作文的基礎(chǔ)，用準(zhǔn)確的字詞和素材來(lái)表達(dá)自己的想法與思想，是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的積累和素材的積累嚴(yán)重不足，往往心里想的不能書面表達(dá)下來(lái)，這給作文寫作帶來(lái)了嚴(yán)重的困擾，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，針對(duì)這一點(diǎn)，還需要教師在日常作文教學(xué)中做好引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生記好筆記，做好語(yǔ)文基礎(chǔ)建設(shè)才行。

1.2 學(xué)生寫作興趣不足。在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在寫作興趣不足的現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)生寫作興趣不足的原因很多，比如因?yàn)槟刚Z(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，寫作本身就不具備吸引力，寫作在學(xué)生看來(lái)是枯燥乏味，且沒有太多意義的事情，比如因?yàn)樽衷~積累不足，或者受到批評(píng)等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而消磨了寫作的興趣，針對(duì)學(xué)生寫作興趣的提高，一方面需要用寫作本質(zhì)帶來(lái)的愉悅感來(lái)熏陶學(xué)生，一方面需要用一些小技巧來(lái)提升，這一點(diǎn)將在下文詳細(xì)闡述[1]。

1.3 學(xué)生的語(yǔ)感較差。所謂寫作的語(yǔ)感，是一個(gè)“玄之又玄”的說(shuō)法，首先一篇良好的作文讀起來(lái)要讓人感覺通順，避免混亂的寫作，其次要生動(dòng)形象，讓人感受到寫作中的趣味，讓作文具備可讀性，這一點(diǎn)需要多讀、多練、多寫來(lái)自然而然提升。

1.4 流水賬寫作。這一點(diǎn)是三年級(jí)學(xué)生，又或是其他階段學(xué)生身上的通病，寫的作文布局不夠合理，主次不明確，結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)不夠優(yōu)秀，整體謀篇布局能力較差，因此經(jīng)常出現(xiàn)流水賬寫作，在小學(xué)三年級(jí)起步作文的教學(xué)中，謀篇布局能力并不是重點(diǎn)，但教師也不能忽視這方面的提升。

2.小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)提高有效性的策略

2.1 持續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)建設(shè)。所謂的語(yǔ)文基礎(chǔ)建設(shè)，就是字詞積累、素材積累、語(yǔ)感積累等，這是一件長(zhǎng)期工程，并非一朝一夕之功，很多文學(xué)大家都是一邊寫作一邊積累的過程，在小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去做的，無(wú)非就是多讀、多練、多寫，并做好摘抄筆記，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是這個(gè)道理。另外，教師加強(qiáng)資源共享，也不失為一個(gè)快速積累的過程，可用來(lái)分享的有字詞、成語(yǔ)、素材、優(yōu)秀作文等，比如在課堂最前面幾分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的積累所得，任何形式都可以，其他學(xué)生做好筆記，一點(diǎn)一滴地積累[2]。

2.2 激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于沒有太多學(xué)習(xí)責(zé)任感的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，可以采用以下幾點(diǎn)方法：

(1)寫作引導(dǎo)：和課程導(dǎo)入類似，在寫作之前進(jìn)行引導(dǎo)，通過講一個(gè)小故事，設(shè)置懸疑或者轉(zhuǎn)折點(diǎn)，充分利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物極度好奇的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生將所思所想寫下來(lái)，必然能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

(2)情感推動(dòng)：小學(xué)階段是學(xué)生情感逐漸豐富的階段，學(xué)生的感性程度相比成年人非常強(qiáng)，利用情感推動(dòng)，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，例如想要讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“母愛”的作文，在寫作前給學(xué)生播放催淚的有關(guān)母愛的音視頻，讓學(xué)生將所思所想多寫下來(lái)，再例如想要讓學(xué)生寫一篇有關(guān)“友情”的作文，給學(xué)生播放友情的音視頻，放學(xué)生回想和同伴相互打鬧嬉戲的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的思維和智力，以情感來(lái)推動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

(3)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)：在班級(jí)范圍內(nèi)給學(xué)生作文展示的機(jī)會(huì)，不論優(yōu)劣，學(xué)生在臺(tái)上朗讀，其他學(xué)生在下方評(píng)比，表現(xiàn)欲望的激勵(lì)下，能夠幫助學(xué)生提升寫作的主觀能動(dòng)性。

(4)獎(jiǎng)勵(lì)制度：這一點(diǎn)與上一點(diǎn)類似，挑選優(yōu)秀的作文，給學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的物品不用太貴重，一支鉛筆、一個(gè)文具盒、一個(gè)本子等，都會(huì)提高學(xué)生的寫作信心，也能激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望[3]。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在教學(xué)中重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，讓學(xué)生用自己的話將觀察到的事物表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生正確的表達(dá)給予肯定和鼓勵(lì)[4]，例如要讓學(xué)生描寫外婆家場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們?nèi)ネ馄偶矣心男┮蛩?，學(xué)生回答：有一條小河、一片田、外婆家有三層、有一只小狗。事實(shí)上，這些就是寫作的素材，讓學(xué)生按照順序表述出來(lái)，加以修飾和改正，提高可讀性，就是一篇良好的作文。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)中普遍存在問題，上文分析了這些問題，并根據(jù)這些問題提出了相應(yīng)的解決措施，結(jié)合上文的闡述，教師改進(jìn)和提高作文教學(xué)理念和教學(xué)方式，促使學(xué)生更好地融入到作文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)，意義重大。