郭忠貴

(江蘇省盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)古城小學(xué) 江蘇 淮安 211700)

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維往往都較為活躍，而且具有較強(qiáng)的可塑性。小學(xué)語文教師應(yīng)深度剖析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在各個(gè)層面領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打開自身的想象空間，從而發(fā)現(xiàn)寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，是一場(chǎng)長(zhǎng)期戰(zhàn)役，并非一朝一夕便可實(shí)現(xiàn)，語文教師應(yīng)以小學(xué)生的實(shí)際需求為基點(diǎn)，將學(xué)生的需求始終貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在語文寫作課堂中，充分發(fā)揮想象力的本質(zhì)意義及優(yōu)勢(shì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生想象能力，重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)中，充滿了各種不同寫作手法的作文內(nèi)容，如看圖說話、續(xù)寫故事、擬題創(chuàng)作、縮寫故事、述寫事物等等[1]。但不管語文教師開展何種寫作教學(xué)，都離不開觀察。如學(xué)生在讀書中需要觀察書中內(nèi)容；在體育教師組織體操課時(shí)，學(xué)生需要觀察體育教師的動(dòng)作要領(lǐng)；在看電視時(shí)，學(xué)生需要觀察故事細(xì)節(jié)……小學(xué)語文教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的“雙眼”，在觀察中發(fā)散思維、剖析事物的特點(diǎn)、強(qiáng)化自身想象能力。

例如，在教授部編版小學(xué)作文《我的心愛之物》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示“教師自己的心愛之物”，并利用生動(dòng)形象的語言，向?qū)W生進(jìn)行描述。接下來，還可向?qū)W生展示各種生活中常見的物品，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)展示物品展開語言描述，并要求學(xué)生發(fā)揮想象：“同學(xué)們，你們還能用這些物品做什么？”其次，教師可將學(xué)生劃分成討論小組，向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)向其他小組成員，介紹一下你的心愛之物都是什么？”等待學(xué)生討論完畢，教師應(yīng)邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生利用口語表達(dá)的方式，向全班學(xué)生分享自己的“心愛之物”，并啟發(fā)學(xué)生思考他的“心愛之物”除了本質(zhì)功能以外，還能用來做什么？小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用學(xué)生觀察能力，因?yàn)橛^察是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要途徑之一。

2.營(yíng)造寫作教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)象能力

處在小學(xué)階段的學(xué)生，往往對(duì)新奇事物充滿興趣，且對(duì)枯燥、乏味的課堂較為排斥。鑒于此，小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造和諧、融洽的教學(xué)情境，使寫作課堂充滿生活、活躍的氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語文作文教學(xué)相較于普通教學(xué)而言，存在較大差異，教師不能過于急切的達(dá)成寫作任務(wù)，而是需要慢慢的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中提高寫作能力。良好的語文寫作教學(xué)情境，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如，在教授部編版小學(xué)作文《多彩的活動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生的記憶能力較為薄弱，或在正式描述時(shí)，不知應(yīng)該從何開始寫起。此時(shí)，教師可邀請(qǐng)寫作優(yōu)秀的學(xué)生分享他的活動(dòng)經(jīng)歷，或邀請(qǐng)幾位學(xué)生共同講述他們記憶中的“多彩的活動(dòng)”。同時(shí)，教師還可編排“多彩的活動(dòng)”情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，通過情景劇的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的思維。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，也要適當(dāng)?shù)娜诤舷胂罅Γ瑔l(fā)學(xué)生突破思維的約束。

3.豐富學(xué)生語文視野，提升學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語文作文教學(xué)是由淺入深、由易到難的過程，通常由仿寫開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展到看圖說話，再經(jīng)過長(zhǎng)期寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)展到能夠創(chuàng)作出整篇作文。在此過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)通過各種教學(xué)手段，豐富學(xué)生的語文視野，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力[2]。

例如，在教授部編版小學(xué)作文《我的植物朋友》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用平時(shí)課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀葉圣陶關(guān)于植物的書籍《一粒種子》、《含羞草》等。其次，教師還可利用每天的晨間閱讀時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生感受人民郵電出版社出版的《植物名字的故事》書籍，體會(huì)作者輕松幽默的語言描繪手法，啟發(fā)學(xué)生挖掘植物名字中的知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)閱讀帶來的趣味。另外，小學(xué)生一般都對(duì)童話故事較為感興趣，教師還可向?qū)W生安排課外閱讀作業(yè)，如《七色花》、《咕咕叫的圓白菜》等，并要求學(xué)生試想一下，如果你是《七色花》中的小女孩，你會(huì)許下什么愿望？如果你是《咕咕叫的圓白菜》中的老奶奶，你對(duì)著會(huì)“叫”的圓白菜，你會(huì)怎么做？利用大量的閱讀，不僅能豐富學(xué)生的作文創(chuàng)作思路，還能為學(xué)生的想象空間“添磚加瓦”，強(qiáng)化學(xué)生的想象能力。

結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，想象力一直伴隨其左右。鑒于此，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展水平為核心，幫助學(xué)生提升想象能力，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造作文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)揮自身的想象力。只有提升學(xué)生的想象能力，才能使學(xué)生在寫作過程中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，并在日后寫作發(fā)展中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累更多的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文教師還應(yīng)推陳出新，探尋更加符合小學(xué)生發(fā)展的作文教學(xué)方法。我相信，經(jīng)過廣大同仁的共同努力，定會(huì)幫助小學(xué)生插上“想象力”的翅膀，愈走愈遠(yuǎn)、愈飛愈高。