萬光遠(yuǎn)

(霍山職業(yè)學(xué)校 安徽 六安 237200)

有關(guān)中職財政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容十分豐富，它不僅會涉及到有關(guān)財政學(xué)的一些理論概念，例如現(xiàn)行稅制、稅收概論、財政管理、國際稅收等等專業(yè)性內(nèi)容，除此之外，還會涉及到財政與稅務(wù)的實際性的操作內(nèi)容。這就需要學(xué)生不僅在教學(xué)中不僅需要掌握一定的基礎(chǔ)知識，還需要不斷加強實踐操作，使得理論和實踐進(jìn)行融合，從而更好地提升政治財政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的效率。

1.當(dāng)前中職財政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式較為陳舊，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今很多中職教學(xué)還會受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，這就使得中職財政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，還會有一些填鴨式和灌輸式的模式存在，部分還是以教師為主體地位，而學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位[1]。僅僅通過教師的單方面輸出，并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。由此可見，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中職財政與稅務(wù)基礎(chǔ)時僅僅是為了應(yīng)付考試，而無法真正做到融會貫通，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定的影響。

1.2 過于重視理論學(xué)習(xí)，沒有做到理論實踐的融合。在中職財政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，由于一些內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，因此，很多教師在教學(xué)的過程中，將重心都放在了理論知識的學(xué)習(xí)上，雖然有扎實的理論基礎(chǔ)十分重要，然而，財政與稅務(wù)基礎(chǔ)課程并不僅僅只是一門理論課程，它的核心是要求學(xué)生可以將相關(guān)的知識更好地運用在實踐當(dāng)中，從而實現(xiàn)理論和實踐的融合。作為中職學(xué)生來說，財政與稅務(wù)基礎(chǔ)學(xué)生來說有著越來越高的要求，不僅需要知識構(gòu)架完整，而且還要進(jìn)行嚴(yán)密的實踐操作。

2.教育改革背景下的中職財政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)策略

2.1 加強課程的精講優(yōu)化，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行財政與財務(wù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)教師還是會通過直接講授的方式進(jìn)行教學(xué)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要設(shè)定相關(guān)的目標(biāo)，明確教學(xué)目的，做好教學(xué)方案策劃，從而有規(guī)劃的進(jìn)行講解。而精講可以進(jìn)一步加強核心課程內(nèi)容的講解方法，不僅可以更好地進(jìn)行知識的歸納總結(jié)，還是解決實際問題的關(guān)鍵點，而且能夠讓學(xué)生，在理論知識的基礎(chǔ)上完善和健全自身的知識體系[2]。

2.2 明確教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行中職財政與財務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中還可以充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的重要作用。根據(jù)于中職學(xué)生的實際狀況，對任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，融合互聯(lián)網(wǎng)信息化的手段，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。例如教師在進(jìn)行“個人所得稅應(yīng)承擔(dān)其組織財政收入的重任”知識點教學(xué)過程中，首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后給每一個小組布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行材料調(diào)查，充充分應(yīng)用信息化的手段進(jìn)行信息的搜集，其次，在每個小組當(dāng)中，每個人都要進(jìn)行分工合作，例如有相關(guān)的材料記錄者、信息搜集者以及材料分析員等等相關(guān)的分工。這種分工合作的方法來提升學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在任務(wù)教學(xué)法中學(xué)會小組合作與競爭，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和參與積極性。

2.3 加強理論和實踐融合，促進(jìn)實踐操作應(yīng)用。對于中職學(xué)生來說，不僅要學(xué)好相關(guān)的理論知識，還應(yīng)當(dāng)不斷加強自身的實踐能力。當(dāng)前我國的中職教學(xué)過程當(dāng)中實踐能力也是很多學(xué)生的薄弱本分，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際特征，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將理論知識自覺主動地運用到實線當(dāng)中去。例如在“發(fā)票管理”的過程中，教師可以在班級當(dāng)中舉辦相關(guān)的辯論比賽，以“消費后要不要發(fā)票”為主題讓學(xué)生勇于發(fā)表觀點，培養(yǎng)學(xué)生的交流和表達(dá)能力，還可以舉辦相關(guān)的財政知識點競賽，讓學(xué)生可以自覺主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，不斷地提升自身的實踐能力[3]。

2.4 靈活應(yīng)用案例教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生積極性。在教學(xué)的過程當(dāng)中，尤其是中職院校的學(xué)生，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，據(jù)需要不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)的形式。例如采用案例教學(xué)法，可以將一些理論知識通過案例的形式進(jìn)行展現(xiàn)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多相關(guān)案例不僅有故事性，而且蘊含了很多的教學(xué)重點，學(xué)生可以更好地根據(jù)案例進(jìn)入到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，因此通過案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，我國中職財政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在著很多問題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點進(jìn)行針對性教學(xué)。這就需要發(fā)揮教師的重要作用，加強課程的精講優(yōu)化，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還需要在教學(xué)當(dāng)中不斷地質(zhì)疑設(shè)問，靈活應(yīng)用案例教學(xué)法、歸納演繹法和小組合作法，幫助學(xué)生掌握重點，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除此之外還需要充分尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建良好師生關(guān)系，從而提升整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。