宋玉霞

(河北省圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 圍場(chǎng) 068451)

引言

中職教育新課改深入實(shí)施后，外界對(duì)情感教學(xué)模式的應(yīng)用變得格外關(guān)注，情感教學(xué)模式是近幾年新興的一種教學(xué)模式，其合理的應(yīng)用對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力影響深遠(yuǎn)。中職英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教學(xué)模式，可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生樹立全新的英語(yǔ)認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。如何將情感有效的融入英語(yǔ)教學(xué)中是廣大英語(yǔ)教學(xué)者都需要共同深入討論的一個(gè)話題。

1.中職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生主要是初中升高中階段分流出來(lái)的一部分學(xué)生，這部分學(xué)生和高中學(xué)生相比，文化課等綜合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。因此中職學(xué)生從入學(xué)開始，就被貼上成績(jī)不好、差生的標(biāo)簽，從骨子里的認(rèn)知就是英語(yǔ)學(xué)不好，我英語(yǔ)不行的暗示行為，這種“貼標(biāo)簽”行為，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，對(duì)其自信心的樹立非常不利，甚至?xí)o學(xué)生一種心理暗示，樹立起自卑的心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼。

2.情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

2.1 情感教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。以往大家對(duì)情感的認(rèn)知通常都會(huì)把情感和藝術(shù)連接起來(lái)，情感從本質(zhì)上分析就是藝術(shù)，因此教學(xué)藝術(shù)的魅力通常都是在融入情感的前提下實(shí)施。因此教學(xué)的藝術(shù)，雖然沒(méi)有其他藝術(shù)表演那么直接明了，但是如果中間沒(méi)有融入情感，那么即使講的再生動(dòng)，都無(wú)法感動(dòng)學(xué)生，都無(wú)法讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生情感的共鳴。情感作為教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教學(xué)藝術(shù)的源泉。

2.2 情感是提升語(yǔ)言活力的需要。想法往往都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，而融入了情感的語(yǔ)言則是將想要表達(dá)傳遞的思想加倍強(qiáng)化，對(duì)于中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的活力就是其教學(xué)的生命力，語(yǔ)言的活力和強(qiáng)化都能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成。教師要秉承對(duì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生展開激情的教學(xué)，將真實(shí)的感情融入教學(xué)中，才能夠讓學(xué)生感到共鳴，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言課堂的興趣盎然，才能利用情感的力量感染學(xué)生，打造一個(gè)更加歡快的英語(yǔ)課堂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)。

3.情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 以情育情。教育中本就滲透著愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育就不是真正的教育，是教訓(xùn)，因此真正的英語(yǔ)教學(xué)都是要帶著愛(ài)的，通過(guò)教師真實(shí)的情感表達(dá)，才是情感教育的根本，因此情感教育在教學(xué)方式中更加尊重人文教育，真正的站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，和學(xué)生之間沒(méi)有階級(jí)劃分，以學(xué)生作為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中融入自己的情感，再結(jié)合自己的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)，感受到老師對(duì)自己的感情，從而形成積極向上的情感，真正做到運(yùn)用感情激發(fā)學(xué)生向上學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，打破學(xué)生自己樹立的學(xué)習(xí)障礙。多采用鼓勵(lì)式的教學(xué)，多給學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，減少批評(píng)，這樣才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，將在初中樹立的情感障礙打破。教師要給予學(xué)生足夠的尊重，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生作為主體展開教學(xué)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的成就感。通過(guò)成就感帶來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜悅，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.2 以境育情。隨著新課改教育改革的不斷深入和實(shí)施，越來(lái)越多的新的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)入課堂，學(xué)生接受到的教學(xué)課件更具有多樣化和多元化。教師采用多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生樹立新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如教師通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用錄音或者影像等資料，給學(xué)生模擬一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將身體、語(yǔ)言、情感融入進(jìn)去，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，這個(gè)情境中的英語(yǔ)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠做到觸景生情，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生的注意力全部都在課堂，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有激情，從而提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮英語(yǔ)本身的特點(diǎn)，結(jié)合新的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的教學(xué)創(chuàng)意，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中融入情感，能夠有助于學(xué)生和英語(yǔ)教師之間產(chǎn)生共鳴，情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，保障學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮情感教學(xué)的力量，打造高質(zhì)量高素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂。