曹 敏 辛 鑫

(濟南市技師學(xué)院 山東 濟南 250000)

線上線下教學(xué)是指網(wǎng)上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將這兩種教學(xué)方式進行有機融合,可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式在如今的信息化時代中獲得全面的革新，對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的意義[1]。在線上線下混合模式教學(xué)進行有機融合的過程中,要求教師不僅要在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行專業(yè)知識的面授，還要熟練使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段對學(xué)生進行更加全面地學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。

1.了解線上線下混合模式教學(xué)

1.1 線上線下混合教學(xué)的理念。線上線下混合模式教學(xué)的教學(xué)理念是在2004年由北京師范大學(xué)的何克抗教授提出[2]。內(nèi)容就是借助互聯(lián)網(wǎng)在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢對傳統(tǒng)的教育方式進行革新，讓教學(xué)模式變得更加多元，加強教學(xué)模式的綜合性，對當(dāng)前的教育資源進行高效整合。在中職院校開始使用這種教學(xué)模式之后，逐漸形成了一種將網(wǎng)課教學(xué)和面授教學(xué)進行有機融合的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師始終是教學(xué)的主角，學(xué)生一直處于被動聽課狀態(tài)的局限性，使學(xué)生明確自身是課堂教學(xué)主體的意識，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的興趣，使中職院校的課堂教學(xué)保持較強的生命力。

1.2 線上線下混合教學(xué)的特點。

第一，線上線下的混合模式教學(xué)可以為學(xué)生提供更多進行自主學(xué)習(xí)的途徑,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不再受到時間與空間的限制，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加靈活、方便與高效。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的課堂教學(xué)時間是有限且固定的，教學(xué)內(nèi)容不可重復(fù)，結(jié)合線上教學(xué)就可以讓沒有聽懂的學(xué)生想再看一遍教學(xué)過程變得輕而易舉，這種教學(xué)模式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有較強的靈活性，便于學(xué)生制定具有更強針對性的學(xué)習(xí)計劃，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果[3]。

第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直都占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，中職階段的學(xué)生正處于青春期，這個階段學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀非常容易受到外界的影響導(dǎo)致偏離，他們的精神更加敏感，心理活動也比較豐富，主觀意識在教學(xué)過程中造成的影響更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性需要被觸發(fā)。在線上線下混合模式教學(xué)下，可以將學(xué)生與教師在教學(xué)上的地位變得更加平等，可以使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)進行更加符合學(xué)生個性思維的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的主體地位得到更加充分地重視，保護學(xué)生在主體位置上接受教育[4]。

第三，在線上線下的混合模式教學(xué)之下，教師獲得了創(chuàng)新教學(xué)活動的機會和空間，為革新傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了更多的路徑和可能。信息時代，信息更新的速度導(dǎo)致信息爆炸，作為生活在這嘈雜環(huán)境中的一份子，要求中職教育不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，更要保障學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，與時俱進，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與社會對人才的發(fā)展需求進行對接[5]。教師使用這種混合模式的教學(xué)時，一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與網(wǎng)上資源，及時學(xué)習(xí)并吸納最新的教育理念，并應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，讓教學(xué)環(huán)境變得更加多元、豐富和開放，使中職的課堂教學(xué)內(nèi)容和方式變得更加的多種多樣，真正實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教學(xué)，讓教學(xué)效果變得更好。

第四，線上線下的混合模式教學(xué)還可以為當(dāng)前的中職教學(xué)評價提供不同方向的參考，教師對學(xué)生進行日常的考評時，可以將學(xué)生在線上和線下表現(xiàn)進行結(jié)合，對學(xué)生進行全方位、多角度的考評，使學(xué)生對自己有清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓教學(xué)評價具有更強的現(xiàn)實意義。

2.使用線上線下混合模式教學(xué)的必要性

中職教育的特點是教學(xué)內(nèi)容不僅包含理論，更重要的是理論指導(dǎo)實踐，提高學(xué)生的動手能力。中職教育不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識，還要提升學(xué)生利用知識解決實際問題的能力，對學(xué)生進行全方位地培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到提升，讓學(xué)生成為社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，信息技術(shù)出現(xiàn)在中職教學(xué)工作中已是常態(tài)，教師要做的就是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行全面革新，將線上線下的混合模式教學(xué)更加完善，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行有機融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成，使學(xué)生可以在更加現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.中職學(xué)校在線上線下混合模式教學(xué)中將網(wǎng)課與面授進行有機融合的方式

3.1 構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)平臺。要想讓中職教育實現(xiàn)線上與線下的混合模式教學(xué)，首先要做的就是為這種教學(xué)模式搭建專業(yè)的教學(xué)平臺，中職院校一定要重視教學(xué)平臺的搭建工作，對項目經(jīng)費和工作人員的配置等方面要給予充分的支持[6]。當(dāng)前，線上線下混合模式教學(xué)還沒有大面積普及和成熟，需要在摸索中逐漸完善。其次，中職院校要注重教學(xué)團隊的組成，要成立相關(guān)的教學(xué)管理團隊，這個團隊不僅要負(fù)責(zé)平臺的日常維護工作，還要對中職教學(xué)中的專業(yè)課程體系進行科學(xué)的教學(xué)安排，使教學(xué)平臺的使用以及信息發(fā)布可以高效準(zhǔn)確地開展。要充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，建立一個完善的先進教學(xué)隊伍，這個隊伍要負(fù)責(zé)線下課程的選擇與安排，對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進行設(shè)置，收集并制作線上的教學(xué)視頻素材。集合多位專業(yè)教師的智慧，使教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特點和長處選擇更加適合的方面開展混合模式的教學(xué)，讓教師可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，讓教師之間的分工變得更加合理高效，讓教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。

智能手機的普及性，讓我們可以考慮將線上學(xué)習(xí)的學(xué)生與教師手中的移動終端進行結(jié)合，讓學(xué)生可以通過手機進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。中職院校還要重視線上教學(xué)平臺后臺數(shù)據(jù)的維護工作，定期對學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)動態(tài)進行整理歸納，及時向老師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，形成一種動態(tài)的管理模式，這樣做有利于教師及時進行教學(xué)活動的調(diào)整與完善，讓教學(xué)內(nèi)容和方式更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

翻轉(zhuǎn)課堂和混合模式教學(xué)的興起為中職院校開展信息化教學(xué)提供了理論支持，為以學(xué)生為中心的教學(xué)改革提供了工具，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺正在快速發(fā)展為線上、線下一體化的教學(xué)提供了實現(xiàn)的可能。

3.2 教師要認(rèn)清自己的教學(xué)職責(zé)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，中職教師一定要把握好信息技術(shù)在中職教育發(fā)展過程中將要帶來的發(fā)展機遇，同時也要對將要面臨的挑戰(zhàn)有一個正確的認(rèn)識。教師要積極改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，熟練并科學(xué)合理地使用信息技術(shù)進行教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)的策略，保障線上線下的混合模式教學(xué)可以順利有效地開展，充分使用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富度和深度。

中職教育的任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型技能人才，因此，中職教師的教學(xué)任務(wù)更加困難和繁重。教師要積極參加各種與混合教學(xué)模式相關(guān)的教育教學(xué)研討會，不斷更新自己的知識儲備與教學(xué)觀念，與其他教師進行教學(xué)方法上的交流，不斷更新教育教學(xué)理念，提高專業(yè)知識水平，讓中職教育與社會的發(fā)展保持良好的一致性。教師要將學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的情況與學(xué)生線下的表現(xiàn)進行綜合評價，針對學(xué)生的心理特征為學(xué)生推送其感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷優(yōu)化線上教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，與社會信息進行融合，使教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的意見和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生可以用更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度完成自己的學(xué)業(yè)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的意識。線上線下混合模式教學(xué)可以為中職院校的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會與提升自己的可能性，我們要針對社會對人才需求的現(xiàn)狀和中職階段學(xué)生的行為特點與學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式，學(xué)生要明確自身在教學(xué)過程中的主體地位，主動學(xué)習(xí)。要合理利用時間，科學(xué)規(guī)劃和安排教學(xué)的流程，提高中職教育的效率，把學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，大大提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在線上進行自主學(xué)習(xí)的時候，可以通過觀看視頻教學(xué)資源的方式，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，教師要在課堂上為學(xué)生布置相關(guān)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決遇見的問題，讓學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用在解決實際問題中，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鼓勵學(xué)生使用信息技術(shù)對課程進行研究和討論，讓學(xué)生將研究的內(nèi)容通過自制的PPT進行展示，對問題進行深入交流，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，線上線下混合模式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)與面授兩種教學(xué)方式的交替迭代與有機融合，這兩種教學(xué)方式的共同目標(biāo)都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。在線下的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以由知識的傳播者變成教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，對學(xué)生進行一體化的教學(xué)。教師要充分研究實體課與網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)特質(zhì)，對學(xué)習(xí)的過程進行自我評價與反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合模式的教學(xué)更加體現(xiàn)出信息技術(shù)對學(xué)習(xí)資源在提供方面的靈活性，提高教學(xué)的效率。