呂星華

(安徽省來安縣青少年學生校外活動中心 安徽 滁州 239200)

現(xiàn)階段，我國教育改革正處于關(guān)鍵時期，其中語文教學的發(fā)展取得了重大突破，在很多方面表現(xiàn)出極大的潛力。眾所周知，在傳統(tǒng)教學模式下，初中語文教學的整體氛圍相對僵硬，難以調(diào)動學生興趣，也無法提高教學小功率。而采取多元課堂教學模式，則能夠有效改善語文教學的效果，因此這種教學模式具有較高的應用價值。在運用多元化教學模式時，教師也應注意多元化教學法的具體應用。多元化教學法旨在使學生在學習過程中獲得更豐富的情感體驗和知識體驗，融合學生的個人情感，才能養(yǎng)成更好的生活和學習習慣，培養(yǎng)學生較強的思維能力，不斷優(yōu)化初中中文課堂的學習效率。

1.新課改背景下探索初中語文多元化課堂教學模式的重要意義

當前新課程改革取得了重大突破，并且還在進一步發(fā)展，在課堂教學中，不管是實踐性、安全性還是有效性都取得了不同程度的提升。基于學生學習興趣，發(fā)揮學生主體作用，促使學生在教學中表現(xiàn)出積極性成為了重要的教學目標。根據(jù)新課改的要求，作為初中語文教師，他們應該遵循多樣化原則，致力于學生學習興趣的提升與調(diào)動，并在實踐中融入更多創(chuàng)新元素，改善教學方法。對于多樣化課堂教學而言，教師能夠根據(jù)學生的個性特點來優(yōu)化教學內(nèi)容，遵循多層次原則開展多角度教學。多元化教學方法可以使學生感受到學習漢語的樂趣，進入學習，認識和創(chuàng)造的新學習方法，從而為整體漢語學習的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，也提高了初中課堂的教學質(zhì)量。

2.實現(xiàn)初中語文多元化課堂教學的有效途徑

2.1 開展課外活動，豐富課外閱讀。基于多元化的初中語文教學，教師應該對學生在課外活動中的參與性予以充分考慮，對于學生課外閱讀予以支持和鼓勵，促使他們在語言學習中形成一個自主學習的習慣，基于此來鍛煉創(chuàng)新思維，在鞏固語文基礎(chǔ)知識的同時，開闊自身眼界，更多的去接觸課堂上無法接觸的事物，從而深刻的感受到生活中處處是語文的真諦。

例如，當學生寫春天作文的時候，老師可以帶領(lǐng)學生走進大自然，欣賞春天的美麗風景，讓學生從中尋找書寫材料的靈感，隨著初中生識字能力的積累，語文教材里面的補充閱讀材料也在增加，只有學生的課外閱讀量不斷增多，才能讓學生學習從閱讀中獲得更豐富的知識，擴大學生的閱讀視野。根據(jù)教師們對學生課外閱讀的觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中學生都存在閱讀障礙，閱讀范圍并不廣泛，學生們的課外閱讀范圍更多地限于武術(shù)小說，浪漫小說等。對唐詩，宋詞，中國古代文學和現(xiàn)代科技文學的閱讀都無動于衷。教師應引導學生多讀含金量高的書本，以取得廣闊的閱讀視野。只有這樣我們才能有一個全面的閱讀視野，促進學生漢語綜合能力的提高。

2.2 創(chuàng)建主題課堂，訓練思考能力。所謂主題課是指教師根據(jù)課文內(nèi)容和學生的學習需要來確定主題的教學課，主題課的功能是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新思維能力，明確課堂學習的知識目標、情感目標和學生語文能力的培養(yǎng)目標等，如教師教學首先要明確學生的知識和能力目標：能夠情緒化、流利地閱讀課文。通過對文本細節(jié)的解讀，了解人物的內(nèi)心世界，通過反復閱讀體驗文本語言的內(nèi)涵；在全面理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習并可以應用文本的語言特征。在教學過程中教師可以創(chuàng)造一種指導教學的環(huán)境，使學生可以通過對內(nèi)心世界的解讀來感受知識的偉大，并樹立正確的生活學習態(tài)度。同時還可以與學生進行討論和交流，以充分激活他們的創(chuàng)新思維。讓學生能自由地想象，讓初中語文多元化教學模式能激發(fā)學生的思考能力，促進學生的學習興趣并為學生創(chuàng)造有效的學習環(huán)境。

2.3 鼓勵競爭合作，挖掘創(chuàng)新潛力。在初中語文教學中，教師應該將人文元素融入其中，在引導學生學習漢語的同時，注重學生人格與情操的培養(yǎng)，促使他們的德育水平得到提升。其次，教師也應該對學生創(chuàng)新意識、合作能力等培養(yǎng)予以關(guān)注。鑒于此，基于多元化的初中語文教學，在課堂中教師應該引導學生參與更多的競爭與合作，一起克服學習困難，弘揚友好合作精神，并充分激發(fā)學生在這樣的學習過程中提高學習熱情，實現(xiàn)學生的共同合作成長。

例如在開展課外閱讀活動時，筆者就調(diào)查了學生的語文成績、興趣愛好以及家庭背景等，根據(jù)此來判定他們的閱讀水平，遵循差異化原則來對學生進行分組，并組織學生參與到課外合作閱讀活動當中。通過開展活動，使小組成員能夠相互補充，同時通過有效的策略促進群體內(nèi)部和群體之間的競爭。幫助各課外閱讀小組結(jié)合實際學習情況制定科學的閱讀計劃。其次引導學生學習掌握課外閱讀方法，如精讀和略讀、跳讀等。第三，充分發(fā)揮團隊領(lǐng)導者的領(lǐng)導作用，使他負責敦促團隊成員學習并主持小組討論。我們可以定期組織學生根據(jù)小組的學習表現(xiàn)來選擇最佳團隊負責人，并讓最佳團隊負責人介紹其他學生的學習經(jīng)驗，幫助其他團隊學生提高閱讀管理水平，最后評估課外閱讀活動，并選出最佳團體明星。這樣的競爭合作不僅提高了漢語課外閱讀活動的質(zhì)量，而且也挖掘了學生的創(chuàng)新潛能，開辟了漢語學習的新途徑，使學生更加感受到漢語學習的樂趣。

總結(jié)

在課堂內(nèi)容課程改革的背景下，初中語文教師應抓住多種教學內(nèi)容創(chuàng)新模式，積極推廣多元化課程教學模式。多元化的教學內(nèi)容模式為學生創(chuàng)造了學習興趣，促進了學生的閱讀綜合素質(zhì)，培養(yǎng)好學生獨特的個性化的發(fā)展，增強學生對漢語的綜合分析能力，同時提高教師教學效果，顯示出多元化教學獨特而強大的優(yōu)勢。