王立梅

(山東省青州市彌河小學(xué) 山東 青州 262500)

在新課標(biāo)的改革下，新課標(biāo)要求老師在為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生語文綜合能力以及素養(yǎng)能夠得到有效的提升。閱讀以及寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的兩個教學(xué)內(nèi)容。老師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，來提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。所謂讀寫結(jié)合，便是讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)過程，來積累寫作素材，在提升學(xué)生閱讀能力的同時，寫作能力也能夠得到有效的提升，兩者的教學(xué)相輔相成，讓小學(xué)語文教學(xué)中閱讀寫作的教學(xué)都能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.小學(xué)語文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是兩個不同的教學(xué)領(lǐng)域，老師在教學(xué)中并沒有把二者有效結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，老師在課堂中為學(xué)生進(jìn)行講述知識，學(xué)生在課堂中被動的吸收知識，學(xué)生按部就班的根據(jù)老師的要求進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)。再這樣的模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀技巧以及寫作能力不能得到應(yīng)有的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生只是在比較被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中機(jī)械式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到理想的效果。

2.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 做好課前準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)建有利教學(xué)條件。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而完成教學(xué)目標(biāo)。這就需要老師在上課之前做好充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件。同樣，老師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)中，在教學(xué)之前老師同樣要為教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)條件。有效的提升學(xué)生們閱讀質(zhì)量，從而讓學(xué)生通過閱讀來積累寫作素材以及寫作技巧。老師在課前為學(xué)生整理以及預(yù)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生閱讀過程中進(jìn)行引導(dǎo)把所學(xué)文章中精美詞匯以及寫作手法找出來，并熟悉掌握，來為寫作做好充足的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式有效提升自身語文綜合能力。[1]

例如，老師在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級課本中《觀潮》這部分內(nèi)容時，老師在上課之前，為學(xué)生分析整理，把課文中精美的句子整理出來，在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解精妙之處，如：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。這句話描述了潮水到來之時的磅礴氣勢，以及作者激動地心情。老師在教學(xué)時好可以要求學(xué)生在閱讀過程中找出自己認(rèn)為比較精美的詞語句子，記錄在小本子上，以便于日后在寫作中靈活呈現(xiàn)。幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?yàn)閷懽髯龊贸渥愕臏?zhǔn)備，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2 課堂教學(xué)中為學(xué)生強(qiáng)化讀寫結(jié)合訓(xùn)練。小學(xué)老師在語文課堂教學(xué)過程中，想要把讀寫結(jié)合教學(xué)模式的作用完全發(fā)揮出來，老師在家學(xué)中就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，在課堂教學(xué)中進(jìn)行開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練。老師在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀所學(xué)文章中一個精致整潔的段落，然后學(xué)習(xí)作者的寫作手法進(jìn)行文章的仿寫或者續(xù)寫，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生提升閱讀以及寫作能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量。[2]

例如，老師在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級課本中《小英雄雨來》這篇文章時，這篇文章中最后雨來沒有被敵人殺害，但是這個故事也留有懸念，老師在教學(xué)中就可以有效利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮想象寫出心中小英雄雨來后來去了哪里以及做了什么。讓學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式來激發(fā)對語文讀寫學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時也增加學(xué)生對于語文知識的熱情，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.3 激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材。老師在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，不能只是單純的依靠課本中的知識，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課本中的知識有限，所以說，學(xué)生想要積累更多的知識，需要通過課外閱讀，來積累更多的知識以及寫作素材，擴(kuò)寬學(xué)生的寫作視野，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。[3]

例如，老師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，來為學(xué)生選擇一些有趣的童話故事類的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，投其所好，讓學(xué)生能夠全身心的投入到閱讀之中。這樣能夠讓學(xué)生提升閱讀效果，讓學(xué)生積累更多的寫作知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)模式，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)重要方式。老師在教學(xué)中要為學(xué)生做好讀寫結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生寫作手法，進(jìn)而讓教學(xué)質(zhì)量得到理想的效果。