石紅濤

(陜西省漢中市寧強(qiáng)縣胡家壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陜西 寧強(qiáng) 724400)

初中語(yǔ)文不僅僅是一個(gè)具有交際工具作用的學(xué)科，同時(shí)也具有很強(qiáng)的人文性質(zhì)，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。初中語(yǔ)文課文形式多樣，閱讀能力地培養(yǎng)是初中語(yǔ)文的重要方面。教師需要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.基于“生本”角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的策略

1.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇合適的閱讀材料。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)提取信息的過(guò)程就是閱讀的過(guò)程。閱讀的前提是學(xué)生能有一定的字詞基礎(chǔ)和語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，然后才能理解文字所表達(dá)的含義，并能從文字中獲取信息。對(duì)初中生而言，已經(jīng)積累了一些字詞和常用短語(yǔ)，閱讀能力也有了一定的提升。所以教師要篩選一些符合學(xué)生語(yǔ)文水平現(xiàn)狀和言語(yǔ)理解能力的現(xiàn)狀的閱讀材料，同時(shí)這些閱讀材料的內(nèi)容需要貼近初中生的生活實(shí)際和興趣愛(ài)好，學(xué)生在對(duì)閱讀材料充滿興趣的情況下進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生閱讀能力地培養(yǎng)和提升。例如在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這一課的時(shí)候，教師可以在課前尋找一些和課文相關(guān)的片段讓學(xué)生閱讀，學(xué)生們對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，即使閱讀材料中有一些生疏的漢字和詞語(yǔ)，學(xué)生也會(huì)通過(guò)尋求幫助或查閱詞典來(lái)解決。學(xué)生閱讀完后，教師可以適當(dāng)提問(wèn)，讓學(xué)生復(fù)述閱讀材料的內(nèi)容概要或回答與材料相關(guān)的問(wèn)題，以檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣一方面可以豐富學(xué)生的字詞積累、拓展知識(shí)面，另一方面也可以提高學(xué)生的課外閱讀能力。[1]

1.2 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣。初中生對(duì)不擅長(zhǎng)的事情，比較缺乏耐心，教師需要考慮到初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生能夠參與到內(nèi)容中。例如，在學(xué)習(xí)《最后一次演講》這一課的時(shí)候，在學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字和詞語(yǔ)之后，教師可以讓學(xué)生去尋找和這一歷史事件相關(guān)的閱讀材料，并在課堂上和同學(xué)們分享。這種形式一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中相輔相成，而讓學(xué)生通過(guò)閱讀與課文相關(guān)的課外閱讀材料，并能用自己組織的語(yǔ)言講給同學(xué)們聽(tīng)，就能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各項(xiàng)能力都能有所提升，這也正是基于“生本”視角下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力提升的重要方法。同時(shí)，學(xué)生能夠參與到課堂中，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。[2]

1.3 通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪門(mén)語(yǔ)言，都需要學(xué)生通過(guò)足夠的練習(xí)來(lái)鍛煉自己的能力，語(yǔ)文也不例外。只有通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能對(duì)陌生的字詞變得熟悉，也能通過(guò)練習(xí)漸漸熟練從文章中提取信息的方法和技巧。對(duì)初中生而言，多加練習(xí)對(duì)提升閱讀能力有很大的幫助。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的關(guān)聯(lián)閱讀材料，以及在課后布置一些難度合適的閱讀材料，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高閱讀水平。[3]例如在《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》這一課的學(xué)習(xí)中，教師在課堂上可以給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀材料，然后讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)一段描寫(xiě)四季的短文，同時(shí)也可以給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在課下去閱讀，收集信息。初中生學(xué)習(xí)能力和思維能力發(fā)展有限，重復(fù)的強(qiáng)化是初中生對(duì)知識(shí)的理解和記憶的重要手段，同時(shí)，閱讀本身也需要學(xué)生更多的練習(xí)才能掌握相關(guān)的技巧，所以在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)勤加練習(xí)閱讀，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的興趣。

2.結(jié)束語(yǔ)

初中是學(xué)生開(kāi)始接觸各個(gè)學(xué)科的階段，教師在傳遞知識(shí)的過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為學(xué)生能夠更好地進(jìn)行更多的、難度更大的學(xué)習(xí)，初中教師不僅僅需要教給學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)，還要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成有利于終身發(fā)展的各項(xiàng)能力和健全的人格。由此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該基于“生本”理念，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中能結(jié)合授之以漁的教育理念，根據(jù)初中生各項(xiàng)能力的發(fā)展實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新課堂、設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)初中生的閱讀能力。初中教師需要努力在課堂教學(xué)有限的時(shí)間里，更好地傳遞知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。