?金 晶

暗示法，簡單來說就是教師通過某些隱秘的手段對(duì)學(xué)生施加影響的方法，通常施加影響的地方為：學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。因?yàn)楹芏嘟處煙o法正確地使用暗示法，使得暗示法的作用沒有發(fā)揮出來，所以下列提出了幾種簡單有效的運(yùn)用暗示法的方法，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、通過語言暗示構(gòu)建暗示課堂

人與人之間的交流、溝通的主要方法就是運(yùn)用語言，所以語言在人類的學(xué)習(xí)、生活、工作中是會(huì)發(fā)揮一些作用的。由于美術(shù)本身的特殊性，所以教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候很難用一般的語言或者文字達(dá)到理想的教學(xué)效果。鑒于此，教師需要將語言暗示運(yùn)用起來，通過其構(gòu)建起暗示課堂[1]。

例如在教學(xué)《冷色和暖色》的時(shí)候，教師要知道，若是直接告訴學(xué)生哪些顏色是暖色，哪些顏色是冷色，學(xué)生很有可能會(huì)通過死記硬背去記憶，這無疑是給學(xué)生增加了記憶負(fù)擔(dān)。而將語言暗示法運(yùn)用起來，讓學(xué)生去切實(shí)的體驗(yàn)冷暖色，可以有效地將教學(xué)效果、質(zhì)量提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先用語言描述一些畫面：婚禮上的每一個(gè)人的臉上都洋溢著笑容，喜氣洋洋的；葬禮中的每一個(gè)人都愁容滿面，暮氣沉沉的。在描述完這兩個(gè)畫面后，教師可以提出這樣的問題：你覺得婚禮場(chǎng)景和葬禮場(chǎng)景哪一個(gè)更能感受到溫暖？哪一個(gè)場(chǎng)景更能讓你感受到寒冷？婚禮中運(yùn)用的主要顏色是什么？葬禮呢？在這樣的語言暗示中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去回想生活中的經(jīng)歷，并快速地回答：婚禮的主色調(diào)為紅色，葬禮的主色調(diào)為白色、黑色，并根據(jù)這個(gè)答案得出這樣的答案：紅色屬于暖色調(diào)，黑色、白色屬于冷色調(diào)。這樣一來，學(xué)生就可以快速的記憶冷暖色的相關(guān)知識(shí)，并有效地掌握冷暖知識(shí)的內(nèi)涵。在教學(xué)其他的冷暖色的時(shí)候，教師也可以運(yùn)用語言暗示，在將學(xué)生對(duì)冷暖色的情緒體驗(yàn)喚醒的同時(shí)，有效地讓學(xué)生的美術(shù)情感意識(shí)得到增長。

二、通過圖畫暗示構(gòu)建暗示課堂

學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的事物更容易感興趣，而且在看到同一件形象生動(dòng)的事物會(huì)產(chǎn)生不同的想法，獲得不同的體驗(yàn)[2]。美術(shù)教學(xué)的基本形式為圖畫，所以教師在實(shí)際教學(xué)中可以運(yùn)用圖畫暗示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象，獲得奇妙的美術(shù)體驗(yàn)，將美術(shù)學(xué)習(xí)的效率有效提高，讓學(xué)生的美術(shù)感知能力得到有效地增強(qiáng)。

例如在教學(xué)《線條的魅力》的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用圖畫暗示。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將這樣一張圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前：一個(gè)小木棍上繞著一根繩子。在展示完這張圖畫后，教師可以讓學(xué)生將自己的想象力發(fā)揮出來，并想一想生活中的一些場(chǎng)景。因?yàn)閷W(xué)生的想象力十分豐富，所以學(xué)生會(huì)獲得不同的答案。有的學(xué)生說旗桿，有的學(xué)生說盤山公路，有的學(xué)生說螺旋樓梯。通過這樣的一張繞圈線，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)線條的多種魅力，思維可以無限地去拓展，有效地改變以往看到什么就是什么的情況，而是站在不同的角度、方面去思考線條的魅力。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到有效的提升，學(xué)生的想象力也可以有效的被激發(fā)出來，學(xué)生的思維可以有效地得到拓展，創(chuàng)新能力也可以得到提高。

三、通過精神暗示構(gòu)建暗示課堂

精神暗示的運(yùn)用的目的是激勵(lì)學(xué)生，常運(yùn)用于對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生。不過精神暗示的方法不止有聲音語言這一種，而是有很多種的。比如：眼神、動(dòng)作、榜樣等。

例如在教學(xué)《漂亮的燈》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由地去制作。由于學(xué)生的能力是不同的，所以有一個(gè)學(xué)生制作的燈十分難看，但是運(yùn)用起了廢棄物品，周圍不少學(xué)生都要嘲笑其的作品。針對(duì)這種情況，教師不要急著給予這位學(xué)生批評(píng)，而是要進(jìn)行一定的精神暗示，并制止周圍學(xué)生的嘲笑。教師可以這么說：“這位學(xué)生制作的燈是十分環(huán)保的，你們看，他將人們眼中的廢棄物品運(yùn)用起來，制作出了一個(gè)燈，是不是很棒？”在教師的引導(dǎo)下，其他學(xué)生會(huì)快速的回答：“很棒！”隨后，教師可以這樣說：“那么我們應(yīng)該怎么做呢？”在聽到教師的暗示后，其他學(xué)生會(huì)朝這位學(xué)生豎起大拇指，并說：“棒！棒！棒！”因?yàn)閷W(xué)生受到了其他學(xué)生的贊揚(yáng)，所以其可以體驗(yàn)到成功的感覺，并逐漸地將自信心樹立起來。

將暗示教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，可以有效地將課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用的暗示方法有：語言暗示、圖畫暗示、精神暗示。通過這些方法，學(xué)生可以深入地理解美術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)也可以有效的得到提高。不過教師在運(yùn)用暗示教學(xué)法的時(shí)候，要將美術(shù)教育的特殊性考慮到，要將語言、動(dòng)作、精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)，要想辦法突出學(xué)生的主體地位，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來，要讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。