?吳 倩

一、引言

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生打好未來英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的講課過程中，運(yùn)用繪本教學(xué)是必不可少的。繪本一方面能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有好的視覺體驗(yàn)，另一方面也根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，抓住學(xué)生的眼球，吸引注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣度。因此，教師重視英語(yǔ)繪本教學(xué)，改進(jìn)方法，提高繪本教學(xué)的質(zhì)量，是具有顯著教育價(jià)值的。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要性

(一)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的推手。英語(yǔ)繪本有兩個(gè)主要的要素，圖片與文字。通過生動(dòng)的圖畫和簡(jiǎn)潔的文字，優(yōu)美的排版來展現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的英文內(nèi)容，不僅能夠直觀地展示故事，而且能夠傳遞出多種英語(yǔ)信息[1]。學(xué)生在主觀上的第一眼就大概知道英文內(nèi)容是什么，從而產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)結(jié)合情境，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

(二)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要手段。英語(yǔ)繪本雖然是以圖畫的形式來展現(xiàn)內(nèi)容的，但其內(nèi)容方面的展示不單單只是依靠簡(jiǎn)單的圖片。英語(yǔ)繪本是以講解故事的方式來加深學(xué)生的理解，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的能力，同時(shí)在對(duì)故事進(jìn)行解讀時(shí)，學(xué)生也能發(fā)揮自己的想象、開動(dòng)腦筋、提高閱讀水平，豐富自己的內(nèi)心世界，從而有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問題

(一)英語(yǔ)教師缺乏對(duì)英語(yǔ)繪本的正確解讀。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，繪本教學(xué)是教師提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要教學(xué)手段[2]。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，運(yùn)用繪本來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的模式其實(shí)還并不成熟，仍然處于摸索的階段。一些英語(yǔ)教師還停留在過去的教學(xué)方式中，對(duì)于英語(yǔ)繪本他自身也缺乏正確的解讀。許多教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，往往只對(duì)繪本上的圖畫一兩句帶過，也有的對(duì)于圖畫過分解讀而忽略了內(nèi)容的重要性，不能最大程度地發(fā)揮繪本的作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以體會(huì)到繪本的作用。

(二)忽視繪本教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。目前，許多教師依然只是將一兩節(jié)課拿出來開展英語(yǔ)繪本教學(xué)，沒有做到繪本教學(xué)和課堂教學(xué)的有機(jī)融合。從課時(shí)上看，分配本身就是不合理的。繪本教學(xué)只有做到和課堂教學(xué)的有機(jī)融合，才能更好地發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)的作用。只有做到英語(yǔ)繪本教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，對(duì)于教師來說，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

(三)缺乏實(shí)踐運(yùn)用來引發(fā)學(xué)生的求知欲。許多教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，只停留在課本上的表面內(nèi)容，對(duì)于內(nèi)容缺乏總結(jié)和反饋，無(wú)法了解到學(xué)生的問題所在。英語(yǔ)繪本本身就是以圖畫來講述故事的方式來進(jìn)行展示的，這故事本身就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。教師可以通過對(duì)故事的角色扮演，情境的實(shí)踐運(yùn)用來幫助學(xué)生激起學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散思維。但許多教師往往都忽視了這一環(huán)節(jié)，講解了基本的內(nèi)容之后，便沒有了下文，從很大程度上，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

四、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)發(fā)展措施

(一)提高教師對(duì)英語(yǔ)繪本的重視程度。教師是進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)的關(guān)鍵因素，要想發(fā)揮出英語(yǔ)繪本的功能，首先教師就得對(duì)英語(yǔ)繪本重視起來。學(xué)校可以通過舉辦專題演講、教師培訓(xùn)、教師繪本教學(xué)大賽等，加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)重要性的宣講，使教師從根本上認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，在思想和行動(dòng)上都重視起來。在教學(xué)過程中，定期安排繪本教學(xué)模范講課，參觀前輩的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己教學(xué)中存在的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在實(shí)踐中積極探索，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)設(shè)備，為繪本教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。目前，許多教師依然只是將一兩節(jié)課拿出來開展英語(yǔ)繪本教學(xué)，這在課時(shí)的安排上就是不合理的。繪本教學(xué)要想和課堂教學(xué)融合起來，首先教師就得有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，融入繪本教學(xué)的元素，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到繪本教學(xué)。比如在課堂教學(xué)中，針對(duì)出現(xiàn)的一些和生活相關(guān)的詞匯，如face，eye，apple等，教師可以用相關(guān)的圖片和對(duì)話來展示這些詞匯，讓學(xué)生在理解詞匯的同時(shí)，也加強(qiáng)口語(yǔ)運(yùn)用和句法的運(yùn)用能力。繪本教學(xué)和課堂教學(xué)穿插進(jìn)行，有重點(diǎn)有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

(三)通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造。繪本本身就具有趣味性、豐富性。繪本內(nèi)容中，故事大多通俗易懂，接近生活同時(shí)角色鮮明。在進(jìn)行基本的內(nèi)容講解時(shí)，教師可以充分挖掘出學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、小組朗讀等形式來豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。比如在“This is my new friend”一文中，教師可以先提出問題：Who is your friend？通過這一問題再引入再進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。接著讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行日常的對(duì)話交流，既鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，也能提高口語(yǔ)水平，加強(qiáng)實(shí)踐和運(yùn)用能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繪本的重要性入手，針對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行梳理和分析，從三方面提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繪本的發(fā)展措施，以期為當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀提供相應(yīng)的參考，提高小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的質(zhì)量。