?張月英

英語是一種應用范圍最為廣泛的語言，也是我國現(xiàn)階段教育教學中的一門外語學科。不同的學生年齡和接受能力不同，其教育目標和要求不同，英語學科的主要目的是應用英語知識，從英語啟蒙到熟練應用，詞匯和語法是英語知識的基礎內容。小學是英語教學的啟蒙時期，教師作為課堂教學指導者和引導者，應當重視學生語法意識培養(yǎng)，結合學生身心發(fā)展特點，創(chuàng)新課堂活動方式，幫助學生理解和記憶英語語法知識。

一、借助文本閱讀材料，提高語法應用能力

英語教學中，閱讀材料是重要的教學內容，在課堂活動中，需要結合學生的基礎知識和能力，優(yōu)化閱讀教學設計，幫助學生鞏固英語知識內容，借助閱讀材料加深語法知識理解和掌握。在實際的閱讀材料利用中，引導學生根據閱讀材料中的句式結構進行分析，了解相同句式在不同材料中的含義，通過上下文聯(lián)系，掌握相應的語法知識內容，提高課堂學習效果的同時，培養(yǎng)學生知識應用能力。例如，譯林版小學英語三年級下冊Where’s the bird？的教學中，除了掌握介詞語法知識外，還需要學生掌握感嘆句結構，如how、what引導的感嘆句。教師可以引入相應的感嘆句，如What a day it is！通過這樣的感嘆句，引入相應的閱讀材料，如：What a day it is！I can’t go out and just stay at home.I’m really unlucky.通過上下文內容的理解，讓學生了解此感嘆句表示“天氣非常糟糕”的意思。之后，教師繼續(xù)引入閱讀材料，如：What a day it is！The sun is very warm，and the flowers are also in full bloom，a true weather suitable for hanging out.這里的感嘆句表示“天氣非常好”的意思。通過這樣的英語閱讀教學活動，結合語法知識內容分析材料內容，幫助學生開展英語閱讀活動，通過相應的閱讀材料，思考和回答相關問題。在小學英語教學中，想要培養(yǎng)學生語法意識，提高學生知識應用能力，可以有效引入閱讀材料，提高學生英語閱讀能力和表達能力，幫助學生學習和理解語法知識，實現(xiàn)學生英語綜合能力培養(yǎng)。

二、引入英語游戲活動，培養(yǎng)英語語法意識

小學生的年齡比較小，活潑好動，很容易受到外界因素干擾，使得注意力不夠集中。因此，在小學英語教學中，語法知識需要學生集中注意力，可以巧妙引入游戲活動，調動學生參與積極性，吸引學生課堂注意力，提高學生的英語聽說能力。通過趣味性游戲活動，使得課堂教學更加有趣，活躍課堂教學氛圍，發(fā)揮學生主動性，加深學生語法知識立即和記憶，保證語法教學效果，實現(xiàn)學生語法意識培養(yǎng)。例如，譯林版小學英語五年級上冊“Hobbies”的教學中，在教學動名詞變化的語法知識中，教師可以根據動名詞的變化方式，組織學生開展相應的游戲活動，幫助學生學習和掌握語法知識，實現(xiàn)語法意識培養(yǎng)目標。教師首先向學生講述動名詞變化的情況，如單詞末尾直接加ing，不發(fā)音字母e結尾的動詞去e加ing，輔元輔并且重度閉音節(jié)結尾，需要雙寫尾字母加ing。在學生了解這些知識內容之后，組織學生開展“找朋友”的游戲活動，教師在講臺上劃分出三個區(qū)域，分別表示上面的三種類型，向部分學生隨機分發(fā)一個詞語，讓學生找出相應的動名詞變化位置。如shake、make、dance、come、ride、put、run、swim、shop等，在學生完成游戲之后，沒有參與游戲的活動，找出找錯朋友的人，并且?guī)椭业较鄳呐笥?。通過這樣的趣味性方式，幫助學生更好地學習和理解動名詞變化，能夠熟練的進行動名詞轉化。在整個游戲活動結束之后，教師對學生進行評價和總結，讓學生在游戲中學習，主動參與英語知識學習，通過學生感官刺激，加深語法知識理解，實現(xiàn)英語語法意識培養(yǎng)目標。

三、有效創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化課堂活動設計

情境教學是根據課堂教學內容，創(chuàng)設貼近學生實際的情境，幫助學生更好地學習和理解知識，情境教學使得知識內容更加形象直觀，具有趣味性，符合小學生的身心特點，滿足學生的學習需求。作為小學英語教師，需要結合語法知識內容，深入分析課堂活動內容，創(chuàng)設趣味性教學情境，引導學生理解和掌握語法知識，提高課堂教學效果。在小學英語教學中，學習時態(tài)語法知識主要是一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，根據知識內容創(chuàng)設教學情境，開展自主學習和探究，加深語法知識學習和理解。如現(xiàn)在進行時的教學中，教師可以將知識和肢體動作結合，引入相應的語句，幫助學生學習和理解。如教師可以做出跑的動作，告訴學生每個跑步一個小時，板書語句：I run an hour every day.之后，做出跑步的動作，板書語句：I am running now.將現(xiàn)在進行的語句使用其他顏色區(qū)別。之后，教師拿出一個水瓶，通過相應的動作，讓學生了解語句中謂語動詞的區(qū)別，分析其差異的原因，引入現(xiàn)在進行時的知識內容。在學生學習和掌握的基礎上，創(chuàng)設特定的情境，讓學生自己做出相應的動作，如讀書、寫字、玩游戲等，其他學生根據學生的動作，開展相應的對話交流活動，如What is he doing？He is reading等等，通過這樣的方式，通過學生的切身體驗，掌握英語現(xiàn)在進行時，掌握使用方法和技巧，感受其句式結構，能夠在實際中應用，提高學生英語綜合能力。另外，在名詞復數(shù)的語法知識中，教師可以利用實物創(chuàng)設情境，借助直觀的實物幫助學生更好地掌握名詞復數(shù)，使得語法教學更加生動形象，提高語法知識學習效果，強化學生語法意識。

四、結語

語法是小學英語中的重要知識內容，加強英語語法學習，幫助學生更好的使用英語，開展互動和交流，為生活提供服務，掌握一門語言學科。因此，在小學英語課堂教學中，應當重視語法教學活動，加強學生語法意識培養(yǎng)，深入發(fā)掘英語教材，考慮學生實際情況，采取多樣化教學模式，保證語法教學有效開展。在具體課堂中，借助詞匯結構，利用閱讀材料，引入趣味游戲，創(chuàng)設形象情境等，加深語法知識學習和理解，提高學生英語綜合能力。