?韓 冰

(作者單位：山東省鄒平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

藝術(shù)來(lái)源于對(duì)生活的熱愛(ài)。為提升學(xué)生對(duì)外界事物的感受力、觀察力及創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，廣大教育工作者應(yīng)積極改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，發(fā)散思維，引入兒童繪本，拓展美術(shù)教學(xué)資源，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科也逐漸得到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。如果說(shuō)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)是科學(xué)，那么音樂(lè)、美術(shù)就是藝術(shù)。兩者存在著較大的區(qū)別，科學(xué)文化知識(shí)注重的是對(duì)孩子理性思維的培養(yǎng)，而藝術(shù)則是對(duì)孩子感性思維的鍛煉。如果說(shuō)科學(xué)文化知識(shí)有助于提升學(xué)生的智力層面，那藝術(shù)教學(xué)就是對(duì)學(xué)生智力的一種美化延展，它有助于學(xué)生形成完整的人格，拓展大腦的藝術(shù)區(qū)間，幫助學(xué)生構(gòu)建自我意識(shí)框架，為學(xué)生的日常生活及未來(lái)學(xué)業(yè)提供良好的便利。

一、兒童繪本的作用

(一)培養(yǎng)兒童的美術(shù)興趣

如何對(duì)兒童進(jìn)行教育培養(yǎng)，一直是廣大教育工作者重點(diǎn)研究的方向。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。這對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣的。如果說(shuō)兒童就是那一張張白紙的話，那么，興趣就是教師的畫(huà)筆。培養(yǎng)兒童美術(shù)興趣，引入兒童繪本，開(kāi)拓學(xué)生思維眼界，為學(xué)生日后全面綜合能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。兒童正處于身心快速成長(zhǎng)的時(shí)段，獨(dú)特標(biāo)志之一就是極具想象力，對(duì)世界抱有好奇疑問(wèn)。這對(duì)美術(shù)教學(xué)是很有幫助的，藝術(shù)來(lái)源于想象力及創(chuàng)造力。美術(shù)教師引入兒童繪本這一輔助教學(xué)工具，將會(huì)極大地提高美術(shù)課堂效率。

兒童繪本大多是根據(jù)兒童認(rèn)知能力水平及兒童年齡特征等因素創(chuàng)作而成，既有藝術(shù)地表達(dá)手法，內(nèi)容上極具科教意義，不僅有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建，還為學(xué)生科學(xué)知識(shí)、思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了較強(qiáng)的輔助作用。為此，各級(jí)小學(xué)應(yīng)積極實(shí)施兒童繪本進(jìn)課堂工作，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，拓展美術(shù)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生良好綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)拓展想象力，豐富思維

繪本里鮮艷豐富的色彩、形象夸張的藝術(shù)表現(xiàn)，都會(huì)在很大程度上吸引兒童的注意力，更由于兒童繪本采取的都是連貫式的故事情節(jié)，學(xué)生讀起來(lái)津津有味，愛(ài)不釋手，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生拓寬思維，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

藝術(shù)創(chuàng)作需要想象力，而兒童在這一成長(zhǎng)階段對(duì)世界是抱有極強(qiáng)的好奇心，豐富的想象力及求知欲。因而兒童需要?jiǎng)?chuàng)作，兒童繪本就是幫助學(xué)生打開(kāi)聯(lián)想之門(mén)的鑰匙。兒童的想象思維源于兒童繪本，高于兒童繪本，觀察別人的表現(xiàn)手法，形成自己的感悟，最后落于筆尖，將想象力具體化，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)細(xì)胞。

二、兒童繪本課堂應(yīng)用

(一)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，豐富教學(xué)形式

小學(xué)生美術(shù)教學(xué)內(nèi)容一般比較簡(jiǎn)單，主要是讓兒童形成對(duì)美術(shù)的一個(gè)基本認(rèn)知，對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)初步了解。傳統(tǒng)美術(shù)課堂，教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較片面，教學(xué)效率進(jìn)步緩慢。因此，各級(jí)小學(xué)應(yīng)積極引入兒童繪本，豐富課堂形式，培育兒童初步形成基礎(chǔ)的美術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。

例如，美術(shù)教師要視情況而定，在整體美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整。例如在春季的時(shí)候，美術(shù)教師可以在上課的時(shí)候利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示《遇見(jiàn)春天》的兒童繪本。該兒童繪本主要內(nèi)容是：兩頭小熊在尋找“春天是什么”。教師可以讓同學(xué)朗讀繪本幫助學(xué)生對(duì)繪本形成一個(gè)整體認(rèn)知，然后針對(duì)某一幅圖提出“這幅圖里能看到什么景象？”等問(wèn)題，最后在繪本閱讀、討論完畢后提出疑問(wèn)：你們喜歡春天嗎？對(duì)春天最深刻的印象是什么？……并布置“畫(huà)出你認(rèn)為春天是什么樣子的”的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課間休息的時(shí)候去室外尋找參照物收集素材。這種教學(xué)方式源于兒童繪本，創(chuàng)新于兒童繪本，有助于學(xué)生拓展想象空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界事物的觀察，形成自己的理解，提高感悟力，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)。

(二)合理選擇兒童繪本

市場(chǎng)上兒童繪本質(zhì)量良莠不齊，教師在進(jìn)行兒童繪本選擇時(shí)，一要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，可略高于學(xué)生認(rèn)知層次。二要根據(jù)美術(shù)教學(xué)大綱及教師教學(xué)計(jì)劃，輔以兒童繪本，不可脫離美術(shù)課本，本末倒置。三要選擇具有科教意義的繪本，緊跟時(shí)代步伐，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)情操培養(yǎng)的過(guò)程中，不忘加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，符合教育部對(duì)兒童人才教育培養(yǎng)工作目標(biāo)。例如為了培養(yǎng)孩子具有良好的文明習(xí)慣，教師可以選擇《貝貝熊系列繪本故事——壞習(xí)慣》。學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，意識(shí)到一些自身存在的如遲到、挑食等壞習(xí)慣，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行更正。

三、結(jié)束語(yǔ)

世上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子，每個(gè)孩子的擅長(zhǎng)領(lǐng)域、興趣愛(ài)好也都各不相同，有人學(xué)習(xí)成績(jī)好但運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不發(fā)達(dá)，有人學(xué)習(xí)不好但在藝術(shù)方面卻無(wú)師自通，有較強(qiáng)的天賦。在新時(shí)代社會(huì)，國(guó)家要培養(yǎng)交叉型人才，鼓勵(lì)孩子的全面發(fā)展。為此，教師責(zé)任重大，要與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生各領(lǐng)域的學(xué)科興趣及基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，為日后學(xué)生找好人生方向奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童繪本在美術(shù)教學(xué)課堂上有較大助益，廣大美術(shù)教師應(yīng)積極拓展思維，開(kāi)創(chuàng)新穎的教學(xué)形式，爭(zhēng)取最大限度地利用好兒童繪本，發(fā)揮兒童繪本在美術(shù)課堂上的作用。