?芮 達

在現(xiàn)階段開展的美術(shù)鑒賞課，最主要的目的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進而來提高學(xué)生的人文素質(zhì)。但是很多教師在上美術(shù)鑒賞課堂的時候，只是為學(xué)生講解一些課本中的知識技法或者是簡單的美術(shù)原理，而且講解的方式比較單一，這樣很容易讓學(xué)生失去對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，無法達到育人的目的。所以，為了打破這一種教學(xué)方式，教師應(yīng)該將美術(shù)鑒賞和技法的實踐相結(jié)合，讓學(xué)生理論和實踐同時進行。在聽到了理論知識的時候，就可以用自己的雙手去檢驗，這樣就能夠讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的知識和技法都可以有一個立體且全面的認識，促進學(xué)生的多元發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)法

受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生認為美術(shù)是一門不重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時候就不會用心。學(xué)生若是一直都保持著這一種心態(tài)，教師的教學(xué)就很難得到有效的開展。為了能夠改變這一種狀況，教師可以使用問題導(dǎo)學(xué)法，在一開始上課的時候，就讓學(xué)生清楚地知道這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在接下來的學(xué)習(xí)中就有了一個清晰的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生也就不容易被其他的事情影響。另外，教師也應(yīng)該用自己的態(tài)度去影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠知道學(xué)習(xí)美術(shù)對于自己的重要性。

例如，雕塑對于學(xué)生來說其實是比較陌生的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)到這樣內(nèi)容的時候，教師就不能過于著急地讓學(xué)生鑒賞與實踐同行，因為對于雕塑需要使用到的工具有一定的危險性，學(xué)生若是不了解清楚用法很容易傷害到自己。教師可以先在導(dǎo)學(xué)的部分提出問題，比如，雕塑分幾種？它們有哪些不同點？讓學(xué)生帶著這些問題參與到教師的教學(xué)中去，在跟著教師學(xué)習(xí)的過程中加深對于美術(shù)鑒賞知識的了解。

二、多元化教學(xué)目標的制定

教師在為學(xué)生講解美術(shù)知識的時候應(yīng)該學(xué)會取舍，因為不管是學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞還是學(xué)習(xí)美術(shù)技法實踐，最重要的一點就是提高學(xué)生的審美能力，但是教師也應(yīng)該意識到這一點，在小學(xué)階段留給美術(shù)課堂的時間很少。而有些藝術(shù)形式比較深奧，學(xué)生在短時間內(nèi)可能無法有一個比較深入的了解，或者有些學(xué)生對于某些藝術(shù)形式十分感興趣，想要多加了解。所以，在出現(xiàn)了這一種情況的時候，教師在講課的時候就應(yīng)該制定多元化的學(xué)習(xí)目標，才能夠幫助學(xué)生達到一個多元化的發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)的巧妙運用

隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進了學(xué)生的課堂為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)感受，尤其是在美術(shù)這一門學(xué)科中就更需要多媒體的輔助運用。因為美術(shù)并不僅僅是一個動態(tài)的畫面，還有繪畫或者是雕刻的過程，都能夠給人以美的享受，讓學(xué)生在其中獲得無限的靈感，對于提高學(xué)生的實踐技能有著很大的幫助。所以，教師在講課的過程中應(yīng)該將多媒體利用起來，運用網(wǎng)絡(luò)上的海量資源來開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識儲備量。

例如，在欣賞古代建筑——宮殿時，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道中國古代的建筑設(shè)計之美，但是在書本中給出的只能是建筑某一個方面的圖片，是一種二維的呈現(xiàn)，很難讓學(xué)生有一個直觀的觀賞過程。所以在涉及這樣的知識點的時候，教師就可以使用三維軟件對場景進行一個比較整體的還原，讓學(xué)生有一個能夠三百六十度去觀看這一個建筑的機會。另外，教師也可以使用多媒體為學(xué)生播放一些建筑的過程，讓學(xué)生能夠清楚地認識到一磚一瓦是如何組成一個整體的建筑，不僅能夠豐富學(xué)生的理論知識，還可以幫助學(xué)生提高自己的實踐技能。

四、運用色彩與技法交融方式進行鑒賞

技法與色彩是密切結(jié)合的，都是源自心靈的藝術(shù)，因此教師要學(xué)會認識作品中的色彩進行藝術(shù)分析，提升學(xué)生的審美意蘊。美術(shù)作品的色彩運用和美術(shù)作品的構(gòu)圖相適應(yīng)。教師在美術(shù)鑒賞課堂上可以引入色彩欣賞教學(xué)方法，讓美術(shù)鑒賞更具有感染力也使學(xué)生產(chǎn)生畫面感。例如在鑒賞油畫《父親》時，由于畫面非常的震撼，因此教師可以給學(xué)生仔細觀察作者以那些顏色來描繪父親的形象。讓學(xué)生去感受父親的形象，看到父親臉上交錯縱橫的皺紋、干涸的嘴唇等等，能夠帶給學(xué)生一種想象力和畫面感。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出不同的藝術(shù)審美本質(zhì)，因此教學(xué)方式也要遵循美術(shù)鑒賞的規(guī)律和美學(xué)特點來進行。無論是藝術(shù)美還是形式美都要通過美的意境來引入。這樣不僅欣賞了作品，學(xué)生的內(nèi)心情感也得到了一定的升華。

綜上所述，在小學(xué)階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)中與技法實踐相結(jié)合不僅能夠提高學(xué)生對于美術(shù)這一種藝術(shù)的感知能力，更能夠提高學(xué)生的審美水平。教師在制定課程計劃的時候應(yīng)該從學(xué)生的真實情況入手，改變自己之前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將理論和實踐相結(jié)合，才能夠更好地拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生能夠充分地感受到美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，構(gòu)建一個高效率的美術(shù)課堂。