張晶晶 武漢市弘橋中學

創(chuàng)新是極為重要的一項素養(yǎng)，當前的社會而言瞬息萬變，中學生也必須要有創(chuàng)新的能力，才能夠進一步地提升學生應對社會挑戰(zhàn)的能力。為了進一步地適應當前時代的潮流，高中學校在開展健美操教學的過程中，也必須要重視中學生的創(chuàng)新能力，特別是在健美操的教學過程當中融入更多創(chuàng)新的元素，這樣才能夠通過健美操鍛煉來提升中學生的核心素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展奠定扎實基礎。健美操教學作為高中的體育課程里面一項重要的運動項目，對學生的身體素質有積極的促進作用，通過健美操還可以讓學生的身體柔韌性和適應性得以提升，對學生而言也是一項非常重要的日常訓練項目。因此，高中體育教師要積極探索在健美操教學的過程中提升中學生的創(chuàng)新能力，而且還要深入地思考學生如何更好的運用各種時間，把健美操的各種技能掌握到位，從而為學生的身體素質和心理素質的提升，形成良好的支持。

一、健美操教學探索創(chuàng)新策略方面的重要價值

中學生在參加高中的學習過程中，不僅僅要提升科學文化素質，而且要提升身體素質，這也是高中素質教育中的重要組成部分。高中課程教學相對較緊張，為了應對高考，很多學校也都擠壓了原來的體育課程時間，這實際上是不利于學生綜合素質的提升。針對這個問題，要進一步地幫助高中的學生掌握健美操的鍛煉習慣和方式，這對于學生的身體素質提升十分重要。健美操在高中體育課程的教學過程中，都是比較符合高中體育課程教學的需求。為了進一步適應高中學生的學習，高中健美操教學特別針對高中學生的身體和心理等各方面素質進行提升，順應了高中生對于體育項目掌握的基本認知規(guī)律。但是健美操教學如何進一步提高高中生的掌握程度，特別是更符合高中生的學習方面的需求，是需要進行創(chuàng)新和探索。

首先就健美操課程教學的實際情況看，由于當代的高中生在學習和發(fā)展方面出現(xiàn)了更多的個性，這些個性方面的差異和身體素質方面的差異，也都要求高中的健美操教學不能夠采取一刀切的方式，而是應該創(chuàng)新教學的思路和方法，通過與高中生實際的學習和訓練的情況，調整健美操教學的訓練模式，從而進一步地實現(xiàn)高中健美操教學的高效教學。

就目前的情況看，大多數(shù)的高中生在學習的過程中不需要承擔過多的社會責任，只需要對高中課程的學習任務進行完成，但是大多數(shù)的高中生學業(yè)任務相對比較繁重，如果沒有良好的身體素質，是無法承擔大量的課程學習任務。而且健美超在高中體育課程的教學，也需要針對高中學生身體基礎和基本運動素養(yǎng)等方面進行考慮，尤其是圍繞高中生健康的身體素質提升以及更好地形成生活規(guī)律等方面，形成有針對性的引導策略。因此高中生的健美操教學應該更多考慮到學生的學習壓力和身體素質提升的需求，特別是高中的體育教師要對學生的運動和身體柔韌性等程度的提升，作為健美操教學的重點，進一步釋放學生在科學文化素質學習過程中的壓力，以此來避免學生由于受到過多的壓力而影響其身體素質。

因此高中的健美操教學應該更多考慮到學生在學習和認知方面的特點，在教學的過程中創(chuàng)造一些更好的環(huán)境，在教學的實踐過程里面，要形成創(chuàng)新理念的傳授和運用，從而進一步地提升學生在健美操學習過程當中對創(chuàng)新能力的運用，提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、圍繞創(chuàng)新意識形成健美操教學的師生關系維護和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

就高中的健美操教學而言，良好的師生關系是形成創(chuàng)新能力教學的基礎。良好的師生關系，重點是圍繞高中體育課程教學的實際需求，針對健美操項目教學時的一些特點，在教學理念方面不僅僅要傳授學生具體的知識，而且還要讓學生掌握一定的方法，讓教師和學生能夠保持良好的溝通。這也意味著在教學的過程中要重視健美操項目互動，以及教師與學生之間的交流。因此教師和學生圍繞健美操項目的鍛煉要形成教學方面的共識，教師和學生不是完全獨立的個體，而是應該在教學的過程中形成良好的人際關系，鼓勵通過情感作為紐帶推動健美操教學的目標得以實現(xiàn)，以此共同促進健美操教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

從另一個角度看，創(chuàng)新意識的塑造是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機遇。因此在高中的健美操教學的過程中，一定要堅持運用馬克思主義的唯物辯證法，鼓勵學生用辯證的思維思考和探索健美操技能的掌握和日常生活當中的拓展與運用。因此高中的體育課程教學時長如果不足的話，是無法真正意義上強化學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。要進一步提升創(chuàng)新的教學效果，高中學校就必須要發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學的過程里，高中的體育教師要注重課上與課下兩個方面深入地設計健美操的教學環(huán)節(jié)和教學內容。

健美操在學習的過程中，學生的主觀能動性提升，首先是學生自我促進意識的培養(yǎng)。體育教師要鼓勵高中生在課后的時間里面，也探索思考健美操在日常生活中的融入方式，可以借助一些課后的微視頻課程，幫助學生先掌握一些健美操的技能，把教學內容拓展到課后學生的休閑活動中。學生在繁重的課業(yè)學習過程里，思考如何用健美操來放松身心，這樣既可以讓健美操融入高中學生的生活，也可以讓學生意識到健美操本身的創(chuàng)新元素。

當然體育教師還可以借助一些多元化的教學手段，來鼓勵學生通過健美操來形成創(chuàng)新。高中體育教師可以借助健美操教學當中音樂和動作一體化融合的方式，主要通過關聯(lián)知識的方式來傳播健美操的運動技能。這也意味著學生通過健美操的學習可以觸類旁通地掌握健美操的一些運動技能，同時又可以形成舉一反三的創(chuàng)新思維。教師應該積極引導學生思考音樂和動作互相配合的方式，通過持續(xù)性增強學生對于健美操知識的認知，進一步提升學生對于健美操學習的熱情。通過上述的這些方式，教師可以顯著提升學生對于健美操的價值認同，強化學生對于健美操當中所包含的眾多創(chuàng)新元素的共同認知與運用。

三、面向教學環(huán)節(jié)的完善并推動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在開展高中健美操教學的過程中，要注重學生動手能力和學習主動性的培養(yǎng)，因此教師要避免教學環(huán)節(jié)的固化，在教學定位方面要清晰，重視學生通過健美操學習對創(chuàng)新能力的提升?？梢越梃b一些外國健美操教學的模式，注重在教學過程中語言的講授以及肢體的示范，并通過多方面的線下教學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新行為，這樣通過線上與線下聯(lián)動的教學方式，能夠激發(fā)學生通過健美操學習來提高其創(chuàng)新的能力。

第一方面，高中教師在進行健美操運動的創(chuàng)新方面，要圍繞健美操的系統(tǒng)運動組成方式，及時進行動作的審核和有效的調整，這是培養(yǎng)學生形成健美高創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。高中體育教師要深入考慮如何積極引導學生從健美操的各個動作中去感悟健美操的一整套動作的元素，并適當讓學生運用自身的想象力和主觀能動性，對于不適應學生肢體動作的細節(jié)進行完善。因此，高中體育教師可以借鑒一些外國的引導方式，比如在健美操的每一個動作細節(jié)培養(yǎng)和把握方面，都要引入學生的主動參與，這樣能夠讓學生有更高的參與度，同時對健美操運動的多元化和創(chuàng)新發(fā)展都有積極的作用。

第二方面，教師可以在引入健美操教學的過程之前，通過對教學的具體動作進行分析，讓學生進行表達和交流，并且通過一些多媒體的教學方式，讓學生能夠認知和了解健美操的一些細微動作以及其背后的含義，通過課前的引導和培養(yǎng)，能夠進一步強化學生在課程學習過程中的主動性。而且在科學的構建教學結果的評價體系方面，體育教師也應該探索如何創(chuàng)新健美操教學的評價方式。對于原有健美操在高中體育課程授課的效果和學習效果的考評體系，要進一步地以科學的思維進行調整，特別是對健美操教學效果的考評方式，要進行科學化的重構。這也意味著在考評學生是否主動積極參與到課程的動作修改，以及對于健美操運動的認知程度上，要融入一些量化考核指標。通過教師的引導之下，學生如果能編排一些新的健美操動作，以及這些動作的質量，都應該納入到考評體系中。除此之外，對于學生完成既定的健美操動作水平和效果也要進行考評，可以對引入教學習小組的方式、學生和教師的互動深度進行綜合評價，從而讓健美操教學的評價體系也能夠融入創(chuàng)新的元素。

四、結語

綜合上述的分析，高中健美操教學對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)都能有一定的提升空間。教師在推動高中健美操課程教學的過程中，要面向教師和學生之間關系的維護，提高學生的創(chuàng)新意識，以及強化對教學環(huán)節(jié)方面的進一步完善等，從而促進高中健美操教學的有效性。