高昊 河南開(kāi)封科技傳媒學(xué)院

一、研究現(xiàn)狀分析

（一）河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀分析

2011年至今，我省全面實(shí)施了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，省內(nèi)各個(gè)院校也進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新舉措，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，面對(duì)不同的需求，我們必須敢于改革來(lái)應(yīng)變出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)自身?xiàng)l件努力滿足新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作要求。體育教育專業(yè)不僅是對(duì)自我能力的要求，同時(shí)還需要培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，在不斷地改革和自我提升中結(jié)合中小學(xué)體育課程大綱更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)。面對(duì)新的形勢(shì)我們要有新舉措。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性改動(dòng)。更加有效的提升學(xué)生黨身體素質(zhì)和個(gè)人能力，更好地達(dá)到體育教育的目的。

（二）河南省高校“雙師型”體育教師的開(kāi)展現(xiàn)狀分析

雙師型體育教師自從提出以來(lái)，省內(nèi)各個(gè)高校對(duì)于如何做還不是十分清楚。對(duì)于他的定義也沒(méi)有得到一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。大家都是摸著石頭過(guò)河，在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中逐步形成更加詳細(xì)的定義。所以在當(dāng)前形勢(shì)下，我們更加要注重完成教育教學(xué)工作，在“雙師型”體育教師這個(gè)定義沒(méi)有統(tǒng)一之前必然會(huì)對(duì)在崗教師的工作評(píng)價(jià)產(chǎn)生部分影響。因此作為體育教師要堅(jiān)定信念，時(shí)刻保持工作熱情。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力能夠得到較多的鍛煉機(jī)會(huì)，體育教學(xué)的科研方面較多都與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，從而能夠很好地教育體育教育專業(yè)學(xué)生，使學(xué)生得到實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享。我國(guó)高校體育教師的體育教學(xué)研究，大多是從教學(xué)理論、教材教法的角度入手。要讓體育教學(xué)研究更“接地氣”，就要形成高校體育教師既有體育教學(xué)的科研能力又要有基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展模式，做到高等學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與中小學(xué)體育教學(xué)需求的有機(jī)結(jié)合。

（三）體育教育專業(yè)教學(xué)師資現(xiàn)狀的分析

目前我省的體育教育師資情況不容樂(lè)觀，兩極分化情況明顯，其中理論課教師具有碩士或者博士學(xué)歷，是經(jīng)過(guò)體育大學(xué)等教育系統(tǒng)在完善的學(xué)科體系下培養(yǎng)而來(lái)，自然而然具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)操能力相對(duì)于理論就不夠成熟，在日常教學(xué)過(guò)程中，不能將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，自然而然達(dá)不到從理論到實(shí)踐的結(jié)合。因此對(duì)于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)并不十分恰當(dāng)。另一部分是術(shù)科教師，大多數(shù)有很好的運(yùn)動(dòng)生涯背景。多數(shù)為省隊(duì)或者專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員。長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練自然而然擁有豐富的個(gè)人訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)以及相對(duì)高技術(shù)水平的運(yùn)動(dòng)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)注重實(shí)踐而不注重理論。學(xué)生們十分感嘆老師的技藝嫻熟。但是教學(xué)理論水平不能實(shí)際需求，因此在這種極端形式下并不能實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的結(jié)果。相反，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐不能有效結(jié)合而感到無(wú)所適從。這是我們必須要解決的問(wèn)題。

（四）體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀分析

體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的重要形式，在當(dāng)代體育教學(xué)改革大趨勢(shì)的影響下對(duì)培養(yǎng)未來(lái)體育教師的體育教育專業(yè)教師提出了更高的要求，除了應(yīng)具備體育教師的基本能力外還應(yīng)具備體育實(shí)踐技能的指導(dǎo)能力，只有將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力有效的結(jié)合起來(lái)，才能適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育對(duì)體育教師的新要求。當(dāng)前我校體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段主要表現(xiàn)出課堂教學(xué)的方式偏于結(jié)構(gòu)化，沒(méi)有達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面是課堂授課方式轉(zhuǎn)變的能力較弱，課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力有待提高。

二、河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生“雙師型”教學(xué)能力培養(yǎng)面臨問(wèn)題

（一）“雙師型”教師數(shù)量不足，專業(yè)化程度比較低

對(duì)于“雙師型”教師培養(yǎng)是學(xué)校及相關(guān)單位工作的重中之重，體育教育專業(yè)學(xué)生“雙師型”教學(xué)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期并有針對(duì)性的過(guò)程。先從教師自身來(lái)說(shuō)，體教專業(yè)教師的培訓(xùn)多以自身專項(xiàng)技術(shù)為主，缺乏跨行業(yè)之間溝通和交流。與此同時(shí)，每一位體育老師要做到理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)相融合，既能在校內(nèi)講好理論知識(shí)又能在企業(yè)和實(shí)訓(xùn)中做好指導(dǎo)。把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)技能人才方面，做到既是學(xué)術(shù)老師，又是產(chǎn)業(yè)老師。這就需要加大產(chǎn)教融合和校企合作力度讓老師逐步向雙師型教師轉(zhuǎn)變。

（二）教師培養(yǎng)機(jī)制不完善，缺乏高質(zhì)量合作企業(yè)

“雙師型”教師在當(dāng)前形勢(shì)下是我們十分需要的，為了更好地培養(yǎng)，我們需要搭建一個(gè)共享平臺(tái)，院校需要注重學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合，更好的服務(wù)于我們對(duì)于教師的培養(yǎng)。就當(dāng)前形勢(shì)而言，大多數(shù)院校在與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作過(guò)程中，并不是十分有誠(chéng)意，缺乏深度。因此，多數(shù)普通老師在向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的過(guò)程中缺乏更有效途徑。其中的主要問(wèn)題在于，企業(yè)是以營(yíng)利為目的，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在與院校的合作中可能要采取保守態(tài)度，不能更好地促進(jìn)普通教師的工作積極性，甚至也不愿意向在職教師提供掛職鍛煉機(jī)會(huì)了。

三、關(guān)于“雙師型”體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)建議

（一）建立健全“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度

對(duì)于“雙師型”體育教師，學(xué)校要注重教師隊(duì)伍建設(shè)和應(yīng)用型教師培養(yǎng)，以培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才為目的，雖然教的是今天的學(xué)生，但是教學(xué)目的是讓學(xué)生適應(yīng)明天的工作。學(xué)校應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度和方法，安排教師進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步鍛煉，同時(shí)還要有企業(yè)教師來(lái)學(xué)校，由此打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍，企業(yè)教師主要擔(dān)任實(shí)務(wù)課和技能課。體育學(xué)院教師大部分是從院校到院校，國(guó)家?guī)煼督逃龑?duì)于應(yīng)用型人才教育并不多，大部分老師都需要面臨普教到“雙師型”轉(zhuǎn)變，所以學(xué)校要健全“雙師型”教師培訓(xùn)制度，提出合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，安排專業(yè)教師更多的參與社會(huì)組織活動(dòng)和民間體育賽事，通過(guò)進(jìn)一步接觸基層體育工作者，了解民間體育賽事的組織管理方法和群眾需求，同時(shí)把實(shí)踐內(nèi)容融入在以后的教學(xué)中去。

（二）“內(nèi)培外引”是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑

“內(nèi)培外引”是建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的必要舉措，顧名思義學(xué)校教育體系內(nèi)要注重對(duì)各個(gè)類(lèi)型專職教師的培養(yǎng)。理論和實(shí)踐相結(jié)合真正能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要注重校外引進(jìn)行業(yè)內(nèi)的知名專家和高水平運(yùn)動(dòng)員，作為我校的外部支援。內(nèi)外兼修，共同助力師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校要多方面發(fā)展，在注重校內(nèi)教育教學(xué)工作的同時(shí)，也要積極促進(jìn)與當(dāng)?shù)伢w育俱樂(lè)部和相關(guān)企業(yè)的合作和溝通。不定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家學(xué)者來(lái)向?qū)W生們普及行業(yè)內(nèi)最新的技術(shù)以及學(xué)術(shù)探討和交流。在提升教師能力的同時(shí)也讓學(xué)生們的個(gè)人能力有所提升?？傊?，多種方法結(jié)合也是為了構(gòu)建體育教師隊(duì)伍，整合社會(huì)組織、企業(yè)、體育協(xié)會(huì)等，能夠更有利促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師個(gè)人能力以及教學(xué)方法，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，致力于教育教學(xué)工作。

（三）加強(qiáng)“校企合作”，提高教師實(shí)踐能力

“雙師型”體育教師培養(yǎng)不僅需要校內(nèi)各部門(mén)的大力支持，同時(shí)也需要社會(huì)的多方力量與幫助。我們的體育教師需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。只有走出校門(mén)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正在社會(huì)組織中得到實(shí)踐，并能夠適當(dāng)?shù)钠鸬綉?yīng)有的作用。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，才能實(shí)現(xiàn)自己的所思所想，才能證明理論是可行的。高校也要注重校內(nèi)外合作，加強(qiáng)與社會(huì)體育協(xié)會(huì)等部門(mén)合作，促進(jìn)雙方互惠互利。才能讓高校的教師隊(duì)伍在社會(huì)組織中獲得更多的實(shí)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓更多的高校教師在社會(huì)組織內(nèi)積極努力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從側(cè)面推動(dòng)和促進(jìn)體育教學(xué)的改革。整體提升師資隊(duì)伍的人才質(zhì)量和教學(xué)能力。

（四）激發(fā)體育教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的意識(shí)

要不斷完善教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，以“雙師”素質(zhì)為導(dǎo)向，改革新教師準(zhǔn)入制度，建立高層次、高技能人才以直接考察方式展開(kāi)公開(kāi)招聘應(yīng)聘機(jī)制，讓校內(nèi)教師認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻形勢(shì)。隨著社會(huì)發(fā)展和教育行業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，高校教師不再是“鐵飯碗”，越來(lái)越多的人才涌進(jìn)學(xué)校，教師考核制度的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，所以高校教師要有危機(jī)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，考核證書(shū)也出現(xiàn)了審核制，“一考定終身”的證書(shū)也會(huì)慢慢被取代，每個(gè)周期的考核對(duì)于專業(yè)教師也是不斷發(fā)展的過(guò)程。

在目前新形勢(shì)下，高校教師要對(duì)于自身情況有清晰認(rèn)知，從職業(yè)技能、學(xué)歷提升、校外實(shí)踐等多方面總結(jié)個(gè)人情況，努力提升個(gè)人的不足之處，從而提升雙師型教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。校內(nèi)要注重多方面開(kāi)展教育培訓(xùn)工作，將各個(gè)教師的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，只有反復(fù)操練才能提升整體的教學(xué)能力。不止如此，師資隊(duì)伍在校內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)也要結(jié)合與社會(huì)的學(xué)術(shù)交流和溝通，不斷提升專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)能力，更好地滿足教育教學(xué)工作的要求。溝通是進(jìn)步的橋梁，增加高校間教師的有效溝通是十分有必要的，最后教師的職業(yè)素養(yǎng)也十分重要，要培養(yǎng)教師隊(duì)伍責(zé)任感，歸屬感，努力實(shí)現(xiàn)自身個(gè)人價(jià)值。