江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學 戴曉銀

語文是一個非常廣闊的世界，在語文的世界中，我們不僅能看到詩情畫意，還能感受到生活萬象，文本學習不能局限于單一的教學內容中，在課堂教學中，教師應該做出適當?shù)耐卣寡由?，提升語文學習的廣度，使學生能在這樣的人生中感受到語文學習的豐盈。

一、創(chuàng)作背景拓展，提升學生理解能力

每一篇文章的背后都有著深厚的思想，作者在創(chuàng)作文本的過程中融入了心血，而了解創(chuàng)作背景，拓展有關知識，不僅能讓學生的理解能力所提升，而且能讓學生在這樣的理解中感受到文本學習的深度，教師在拓展背景知識時要聯(lián)系到文本的思想內涵，還要考慮到學生的心理接受程度，以學生的語文素養(yǎng)形成為目標，要讓每個學生都能在這樣的困難中感受到一種語文學習的自信。

例如，在《梅蘭芳蓄須》的教學中，教師便可以為學生介紹這篇文章的寫作背景，讓學生能對這篇文章的思想進行深入的分析，這對學生思想品質的形成也是有幫助的，“同學們，你知道這篇文章是寫在什么樣的歷史背景下嗎？當時日本侵略者無情侵犯我們的國土，在當時涌現(xiàn)出了很多愛國人士抵御外敵的入侵，梅蘭芳作為當時的藝術家，他用自己的方式與敵人進行英勇的斗爭，正是在這樣的背景下，才有了梅蘭芳蓄須的故事，下面我們來自主閱讀，感悟一下這篇文章的思想內涵吧?！?/p>

文本創(chuàng)作背景知識拓展，不僅能讓學生對語文文本內容產生更加深入的理解，而且能讓學生在這樣的背景中感受到語文世界的廣闊，感悟到作者創(chuàng)作的靈魂，從而能與作者和作品產生深深的共鳴。

二、文本思想拓展，增強學生思考能力

語文學科具有人文色彩，教師可以利用語文文本知識讓學生感受到思考的魅力，借助一篇文章，讓學生感受到多種思想，這樣就能實現(xiàn)語文學科的育人價值，在具體的課堂教學中，教師可以對本思想進行適當?shù)耐卣?，?lián)系我們當前的一些生活實際，提升學生的鑒賞能力和思考能力，使每個學生都能參與到課堂學習中來，提升學生主觀學習的興趣。

例如，在《我不能失信》的教學中，教師便可以利用生活中有關誠信的事件引發(fā)學生的深入思考，讓學生能將文本的主題思想與自己的生活聯(lián)系起來?！巴瑢W們，在我們的身邊有沒有發(fā)生過這樣失去信用的事件呢？你能將這樣的事件與大家一起分享一下嗎？”在教師的引導下，學生對這樣的事情進行了更加積極的思考，他們懂得了中華民族傳統(tǒng)美德中的誠信至關重要，由此教師還可以拓展出其他的主題，例如寬容、友愛等等，這樣教師就能在學生的心中埋下一顆善意的種子。

文本思想拓展的過程中，需要每個學生的參與，當然也需要教師科學的引導，教師要深入地挖掘出文本思想拓展延伸點，讓學生通過從點到面的認識感受到自我內心的豐盈，從而提升自己的語文素養(yǎng)。

三、群文閱讀拓展，培育學生思想品質

語文課堂教學中的拓展延伸可以通過群文閱讀的形式來實現(xiàn)，這樣文本思想就能在學生的心中開出美麗之花，在具體的課程教學中，教師可以選擇多篇與文本思想或者是體裁相同的文章，讓學生在比較閱讀中感受到語文閱讀的快樂，體悟到語文文本的內涵，這不僅能強化學生的思想品質，而且能讓學生在這樣的閱讀中學會比較閱讀，在掌握科學的閱讀方法的同時，還能讓自己的閱讀品質得到更好的發(fā)展。

例如，在《走月亮》的教學中，教師就可以選擇與其內容相似的文學作品，讓學生共同來欣賞，提升學生的審美情趣和鑒賞能力。教師在課堂教學中可以引導學生一起來欣賞《相見歡》《宿建德江》《水調歌頭》，在這一組作品的欣賞中，學生的審美情趣和鑒賞能力都能得到更好的發(fā)展，不僅僅是對景色的欣賞，還是對意向組合的想象，學生都能在內心構建出一幅美麗的畫面，這對提升學生的語文素養(yǎng)具有積極的意義，教師在日常的課程教學中可以讓學生通過群文閱讀的方式提升自己的審美能力和思想情趣。

閱讀是一種新型的閱讀方式，在這樣的閱讀中，學生不僅能使自己的閱讀量得到更大的提升，而且能在群文閱讀的過程中掌握一定的閱讀方法，通過對文本中思想品質的感悟提升自己的思想品質。

總之，在小學語文課堂教學中，教師可以利用拓展延伸的方式，讓學生感受到語文世界的廣闊，這不僅對學生的思維能力和語言表達能力提升具有積極的意義，而且能讓學生在有效的時間內獲得更多的知識信息，從而讓閱讀更加有效。在具體的課程教學中，教師可以通過群文閱讀、文本思想延伸閱讀以及拓展背景閱讀等方式打開閱讀之門，讓學生因為拓展延伸的內容愛上語文學習。