江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 鈕 青

PBL 學(xué)習(xí)（project based learning），也叫項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法。通過PBL 學(xué)習(xí)，學(xué)生能主動(dòng)地探索現(xiàn)實(shí)世界的問題和挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)和技能。PBL 學(xué)習(xí)的思想萌芽起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想。20世紀(jì)初葉，這一教育思想在美國(guó)教育界受到關(guān)注并開始初步發(fā)展，逐步形成了比較完整的理論體系，并將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。目前基于PBL 學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的教學(xué)方式，在國(guó)內(nèi)外運(yùn)用都比較廣泛。從其研究發(fā)展的角度可以發(fā)現(xiàn)：教育者最初關(guān)注的是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)本身及其應(yīng)用，其后關(guān)注基于PBL 學(xué)習(xí)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

從以上現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)：PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種非常值得推廣的、能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。那么，為什么要借助PBL學(xué)習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？

相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者們對(duì)表達(dá)能力的關(guān)注開始得極早。早在14～16世紀(jì)，文藝復(fù)興時(shí)代就被稱為“表達(dá)的時(shí)代”，西方人文學(xué)家發(fā)現(xiàn)，那時(shí)的人們需要表達(dá)出他們對(duì)生活樂趣的全新認(rèn)識(shí)。“人們不再只滿足于當(dāng)個(gè)聽眾，他們要做自己生命舞臺(tái)上的演員，并堅(jiān)持要把自己的想法表達(dá)出來。于是，全世界就成了那些有話想說之人的熱切聽眾?！庇?guó)教育家洛克則堅(jiān)持認(rèn)為：“在被教育者自己說來，他與其因?yàn)榫哂幸环N極不重要的品質(zhì)，得到別人無謂的稱譽(yù)，還不如能用自己時(shí)刻應(yīng)用的本國(guó)文字好好把自己的思想表達(dá)出來來得有用”。美國(guó)教育界近年來推行的“兒童語(yǔ)言表達(dá)能力評(píng)定體系”，也從客觀上說明了國(guó)外對(duì)這一研究領(lǐng)域的重視。

而根據(jù)韋氏兒童智力量表中對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的測(cè)量結(jié)果顯示：學(xué)生普遍存在無表達(dá)欲望、表達(dá)能力欠缺等嚴(yán)峻問題。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)界“三老”之一張志公也曾經(jīng)說過：“傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)有重文輕語(yǔ)傾向，口語(yǔ)表達(dá)直接反映人的素質(zhì)，語(yǔ)文日常教學(xué)中倡導(dǎo)口語(yǔ)教學(xué)，書面語(yǔ)、口語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹缭?0世紀(jì)50年代，他就致力于推動(dòng)口語(yǔ)、書面綜合表達(dá)能力的平衡教學(xué)。臺(tái)灣教育家林明進(jìn)在“培養(yǎng)自然而然的寫作力”系列著作中，指出只有學(xué)生真正具有“利用文字作摘述，或以適當(dāng)?shù)姆椒?，寫出有意義有細(xì)節(jié)的文章，具有表達(dá)經(jīng)驗(yàn)、感受、想象，或意見、意念與事實(shí)的能力，逐漸累積地練就出語(yǔ)文表達(dá)能力的絕活”。福建師范大學(xué)教育學(xué)院余文森院長(zhǎng)則說：“我們把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看成學(xué)生的三大核心能力?！痹谶@些理論的指引下，國(guó)內(nèi)許多教育機(jī)構(gòu)開展了表達(dá)力的相關(guān)研究。

針對(duì)當(dāng)下學(xué)生表達(dá)力欠缺的嚴(yán)峻問題，學(xué)校和教師可以嘗試通過PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。要有表達(dá)能力，首先需要充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。欲望來自成功的體驗(yàn)，經(jīng)歷過了，成功了，當(dāng)然就能信心滿滿；欲望來自他人的欣賞，有他人的點(diǎn)贊與肯定，就有了自主、自覺地表達(dá)的動(dòng)力。作為教育者，我們可以嘗試的方式包括：①在各種PBL 學(xué)習(xí)中培養(yǎng)表達(dá)能力，例如，學(xué)校的果樹被鳥兒偷吃了，我們?nèi)绾蝸碓O(shè)計(jì)一個(gè)“防鳥網(wǎng)”，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的過程中增強(qiáng)表達(dá)能力。②班級(jí)及學(xué)校環(huán)境建設(shè)。建好班級(jí)演講臺(tái)、校級(jí)演講臺(tái)，讓學(xué)生可以登臺(tái)演講；用好教室四周墻壁、室外走廊、宣傳欄，讓學(xué)生可以展示自己的創(chuàng)意物化作品，甚至接受同學(xué)們的崇拜。③數(shù)字平臺(tái)建設(shè)。建好班級(jí)圈、項(xiàng)目組圈等虛擬社區(qū)平臺(tái)，學(xué)生通過iPad 等隨時(shí)可以展示自己的表達(dá)成果、文章、影像、圖表、圖畫等，在獲得他人認(rèn)可的同時(shí)獲得存在感和成就感。同時(shí)，進(jìn)一步以PBL 學(xué)習(xí)為抓手，以現(xiàn)實(shí)世界的行動(dòng)和問題解決為導(dǎo)向，全方位培養(yǎng)表達(dá)能力。

美國(guó)巴克教育研究所認(rèn)為，“符合黃金標(biāo)準(zhǔn)的PBL 教學(xué)（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)），不僅教學(xué)生學(xué)科知識(shí)概念和深入理解，而且教學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)世界，并用它來解決問題、回答復(fù)雜的問題，創(chuàng)造高質(zhì)量的作品”，其高質(zhì)量作品的創(chuàng)造依靠的就是一種較高層次的表達(dá)力。我們期望通過PBL 學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和追求，在滿足自我實(shí)現(xiàn)需要的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。