山東省泗水縣子路學區(qū)東郊小學 張 曼

在某種程度上，小學六年級語文教學質(zhì)量可以從語文課堂教學質(zhì)量中體現(xiàn)出來，而語文作為小學學習的三大主科之一，語文教學的質(zhì)量影響著學校的整體教育水平?；谶@種情況，本文提出以下策略來提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

一、合理設(shè)計教學方案

設(shè)計一個合理的教學方案，是高質(zhì)量語文課堂教學的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計教學方案前，要充分考慮學生當下所處的身心健康發(fā)展水平及狀態(tài)。以學生為本來設(shè)計教學方案，同時在教案設(shè)計上開展更多豐富多彩的教學互動，使學生對學習有更加積極的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教學《亡羊補牢》這一課中，教師可以提前準備好音樂，教導學生有感情地朗讀課文，也可制作一些動物頭飾及配飾，讓學生進行角色扮演，使學生投入教學情境，更好地理解課文內(nèi)容。再如，在教學《玩出了名堂》這一課中，由于小學生對微生物與顯微鏡等方面的知識了解不多。教師可以提前在課下為學生準備簡易放大鏡等工具，使學生更加感性地認識生物知識，這也體現(xiàn)了新課改要求下學科的互相促進與影響。在比亞納教授傳授多元智力理論時，他發(fā)現(xiàn)了我們傳統(tǒng)課堂體系與教學評估忽略了對學生多元化與個性化的培養(yǎng)與發(fā)展。由此，他與他的科研人員研究出了多元評估教學方案，多元觀念的引入擴寬了教師對教學內(nèi)容的認識。再如，在課文《魚游到了紙上》一文中，這堂課的教學重難點在于讓學生體會游到紙上與心理的關(guān)系，教師可以通過引導設(shè)置關(guān)鍵詞讓學生選擇填空，幫助學生厘清課文主題。在此過程中，引導學生大膽發(fā)表自己的意見，讓每個學生參與到課堂教學中，發(fā)表自己的看法?？偠灾處熞獙W生作為學習的主體，根據(jù)學生的發(fā)展需求來設(shè)計教學方案，在課堂教學中對學生進行合理的引導與及時根據(jù)學生的需求調(diào)整教學方案。

二、保證課前預習

新課程標準中提出要以學定教，也就是認為學生的學要先于教師的教，這就要求學生在課堂開始前做好充分的預習。在傳統(tǒng)的教學中，常規(guī)課前預習就是讀寫畫重點查字義與主題。讀要求學生自己提前熟讀課文，陌生字詞要求提前自查，連貫有感情地朗讀課文并且對課文大體內(nèi)容有一個初步的認識。畫就是學生要將課文中的詞語等畫出來，不懂的字義提前自查。而教師也應要求學生做到能力預習。能力預習就是指教師在課前布置給學生合理的預習題，這些預習題要根據(jù)學生的水平發(fā)展來下達，主要目的就是引導學生充分品讀課文，認真思考課文內(nèi)容。開始實施時，教師先預留簡單的預習題，學生的自學能力提高了，再逐漸加大預習題的難度，使學生更好地完成自學。

三、在課堂教學中充分調(diào)動學生的積極性

教師在課堂教學中充分調(diào)動學生的學習積極性，可以使學生對學習有更濃厚的興趣，更好地進行課堂教學，提高教學質(zhì)量。在語文課堂教學中，教師有很多方法激發(fā)學生的學習興趣，課堂導入是其中很重要的一種。在語文課堂教學一開始，教師可以采用新穎的課堂導入方式，激發(fā)學生強烈的學習興趣。這就要求教師提前設(shè)計好導入教學方法。導入方法有故事導入、情境導入、設(shè)疑導入、視頻導入等，教師要在課下提前根據(jù)課文內(nèi)容及教學方案，設(shè)置合理的導入方法與導入情境。俗話說，好的開始是成功的一半，通過課堂導入調(diào)動學生的學習積極性，有助于提高課堂教學效率。

綜上所述，語文學科的學習具有其學科的特殊性，語文學習可以遍布在生活中的每一處。學生學習語文是一個無順序的發(fā)展中過程，在生活中隨時隨地可以得到學習習慣與方法。但語文教學是一個系統(tǒng)的工程，要求教師在課上課下都做到對學生引導與培養(yǎng)。在新課改背景下，教師要在課堂教學中做好教學引導，設(shè)計合理的教學目標，調(diào)動學生的學習積極性，使學生主觀能動地學習，營造活躍的課堂氣氛，使學生更好地投入課堂學習，從而提高小學語文課堂教學質(zhì)量。