【摘要】初中的生物課堂教學(xué)質(zhì)量提升，要求教師要根據(jù)各個方向開展，才能夠更好地改進(jìn)教學(xué)方法。一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不會有進(jìn)步的，然而只有逐漸的根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)方式，才有可能根據(jù)時代特點進(jìn)行有效教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，在日常的初中課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動的總結(jié)課堂上的不足之處并進(jìn)行總結(jié)和修改，讓初中生物的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有進(jìn)一步的提升，這樣才能更好的傳授學(xué)生生物相關(guān)知識。

【關(guān)鍵詞】初中生物;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法

前言：生物這門學(xué)科是以動手實驗為主的，學(xué)生可以通過動手實踐和觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時了解地球生物生存的相關(guān)知識，進(jìn)而讓學(xué)生對生物這門學(xué)科更好奇并主動探索。初中生物教學(xué)過程中，實驗是非常重要的教學(xué)手段，但同時也是最難的。最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和探究欲望的就是生物實驗教學(xué)，同時生物實驗教學(xué)還能讓學(xué)生更熟記并掌握所學(xué)的知識點。所以，怎么樣讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)更感興趣、讓學(xué)生發(fā)揮生物學(xué)習(xí)潛能就成為了教師們最首要的教學(xué)任務(wù)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性的思維模式，而且在日常教學(xué)中不但要注重完成教學(xué)任務(wù)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計各個實驗環(huán)節(jié)，著重于實驗的實際操作，主動帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗并探討，總結(jié)課堂不斷提升教學(xué)質(zhì)量，同時努力讓生物這門學(xué)科更科學(xué)化、現(xiàn)代化。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)思維、理念的轉(zhuǎn)變，對提高初中生物教學(xué)質(zhì)量起到一定的作用，而且在創(chuàng)新的教學(xué)思維、理念引領(lǐng)之下，才能有效推動教師不斷去優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，從而為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗。因此，在初中生物教學(xué)中，教師需要提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的應(yīng)試教學(xué)思維，如從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維轉(zhuǎn)而為以學(xué)生為中心的教學(xué)思維方式，以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，不再感受到學(xué)習(xí)的壓力，這樣才能提升初中生物教學(xué)的有效性。那么在以學(xué)生為中心的教學(xué)思維方式下，教師要始終堅持學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣來落實生物課程教學(xué)工作，從而真正為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

以人教版初中生物“生物的特征”內(nèi)容為例，這是一節(jié)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而想要學(xué)生真正理解和掌握生物的特征，教師應(yīng)該采用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究生物知識，這樣才能有效提升生物課程教學(xué)的效果。在此過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，盡可能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等角度，利用幽默風(fēng)趣的課堂語言來引入新課內(nèi)容，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、注重實驗操作，提高學(xué)生的操作能力

在初中生物的日常教學(xué)的實驗過程中，實驗操作主要由兩個部分構(gòu)成，其中分別是教師演示和學(xué)生操作。在教學(xué)中大多數(shù)教師都會選擇教師來演示，能讓學(xué)生更熟悉實驗步驟。所以，教師需要把教師的示范操作當(dāng)做主要部分，同時不斷加強所做實驗的規(guī)范性和科學(xué)性，讓學(xué)生能準(zhǔn)確無誤的操作，并且讓學(xué)生的動手能力有更大的提升。

在組織學(xué)生進(jìn)行實驗之前，教師必須進(jìn)行實驗的步驟演示，一定要讓演示的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在進(jìn)行演示的同時向?qū)W生傳達(dá)整節(jié)課的重點、難點，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生思考。教師在操作時不要有多余動作，必須規(guī)范，并掌握能讓學(xué)生接受的實驗的速度熟練的進(jìn)行實驗，能讓學(xué)生理解實驗的步驟并掌握所學(xué)的知識。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行實驗的時候，為了能讓學(xué)生更順利的完成實驗，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察，讓學(xué)生更直觀的觀察到所學(xué)知識，進(jìn)而能更快的掌握生物知識。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)素材

初中的生物科目與初中的其他科目有一定的區(qū)別，最主要的差別就在生物這門學(xué)科涉及到生命的相關(guān)知識。倘若學(xué)生所學(xué)的知識都是依靠課本上的理論、只是聽教師在課堂上分析內(nèi)容，那么學(xué)生就很難會真正的認(rèn)知和理解生物的相關(guān)知識，因此，就會影響教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在進(jìn)行初中的生物教學(xué)時，教師必須要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化并讓教學(xué)的素材更豐富，盡量讓學(xué)生的生物課堂更有趣和豐富多彩，進(jìn)一步讓學(xué)生對生物的相關(guān)知識產(chǎn)生探索欲望而主動學(xué)習(xí)生物知識。

根據(jù)人教版的初中生物“保護(hù)生物的多樣性”這節(jié)課來說，想讓學(xué)生真正感受到現(xiàn)在真正威脅到了生物多樣性，就一定讓學(xué)生看到或者感受到生物多樣性受到了威脅。所以，在日常的生物教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，尋找大量的生物多樣性受到威脅的圖片或視頻資料。在課堂上，教師就可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示之前尋找的素材，讓學(xué)生看到生物多樣性受到威脅的嚴(yán)重性和對人類的影響。經(jīng)過豐富課堂內(nèi)容，對學(xué)生的視覺有一定的沖擊，進(jìn)而讓學(xué)生對生物學(xué)科更感興趣，從而主動學(xué)習(xí)。

四、組織合理、具有針對性的課程訓(xùn)練

大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后不會主動復(fù)習(xí)，導(dǎo)致很快就把所學(xué)的知識忘了，讓教學(xué)效果大打折扣。因此在初中生物的日常教學(xué)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識解決實際問題，讓學(xué)生在這個過程中，不斷提高能力。這時教師就可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識，布置相關(guān)任務(wù)或活動，讓學(xué)生在課后時間也可以學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識，進(jìn)而讓生物的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。例如，教師可以讓學(xué)生去做生物調(diào)查，讓學(xué)生以小組的形式去調(diào)查生活中的生物，最終根據(jù)調(diào)查的結(jié)果總結(jié)出經(jīng)驗和相關(guān)知識。通過帶領(lǐng)學(xué)生積極的加入生物調(diào)查，加強學(xué)生的動手和實踐能力，讓學(xué)生對周圍生物的生存現(xiàn)狀產(chǎn)生關(guān)注，最后讓學(xué)生重視保護(hù)生物資源。

結(jié)論：總的來說，初中生物教學(xué)最重要的部分就是實驗，教師要意識到實驗教學(xué)的重要性，同時采用多種多樣的教學(xué)方法增加學(xué)生對生物的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能主動積極的去探究，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過生物實驗教學(xué)來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更好地、高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊偉紅.探索提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（04）：71-72.

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作者簡介：沈孝潔（1981年8月），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市人，本科，初中中級，巴林左旗林東第六中學(xué)，研究方向：中學(xué)生物課堂教學(xué)。