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        小學三年級學生“畫線段圖”對學生解題能力提高的探索

        2021-11-20 06:43:37馬俊菲
        紅豆教育 2021年18期
        關鍵詞:線段圖探索小學

        馬俊菲

        【摘要】假設問題和差倍問題是小學數(shù)學中經(jīng)常會遇到的數(shù)學問題,如果在解題中教師只運用普通、單一的解題方法,容易出現(xiàn)學生聽不懂、學不會的現(xiàn)象發(fā)生,學生很難深入掌握到解題技巧。為了將數(shù)學理論和思維更加具體化,在解題過程中可以借助線段圖幫助學生解答復雜的數(shù)學題,使學生具備良好的思維能力,在學習與解題的過程中具備獨立思考的能力,進而培養(yǎng)并提升數(shù)學能力。

        【關鍵詞】小學;數(shù)學;線段圖;探索

        畫線段圖體現(xiàn)的是一種數(shù)學思想方法。在教學活動中,小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,構建自主、高效的課堂的同時,還要積極創(chuàng)新教學方法,引導學生主動對問題進行思考分析,激發(fā)學生的探索欲望。畫線段圖能夠使學生在探索研究中提高學習動力、培養(yǎng)和開發(fā)學生解題能力,將枯燥的文字敘述轉為形象化的圖形語言,是教學中必不可少的教學方法,能夠有效提高學生的解題能力和數(shù)學素養(yǎng)。

        一、將概念形象化

        在小學數(shù)學教學活動中,教師可以通過讓學生表達自己對數(shù)量關系式的理解,使學生充分認識到解決多且比較復雜的信息時,應運用相應的方法和策略對信息進行整理,才更容易理解題目,這時,應用線段圖能夠更好的解決此類問題,例如,在北師大版三年級數(shù)學下冊《和倍問題》講解過程中,學生經(jīng)常會遇見這樣的題型:“班級采購課桌和椅子共用123元,桌子是椅子價格的兩倍還多6元,班級采購一張桌子需用多少元?采購一把椅子需用多少元?”,在以往的學習中,學生對“倍”的意義進行了充分的認識,但學生的認識只存留在表面,這類題型中出現(xiàn)了“還多6元錢”的附加項,導致大部分學生對桌椅之間的價格關系不能做到明確梳理,為接下來的解題過程增加了難度,為了解決這類問題,教師可以運用線段圖的解題方法,將抽象的數(shù)學知識逐漸轉為具體化,將其轉為幾倍或者幾份的數(shù)量關系,例如,我們將椅子的價格作為單位1,則課桌的價格是椅子的2倍多6元,這樣就可以對接下來的數(shù)量關系進行分析。教師在講解和倍、差倍、和差問題時都可以運用線段圖的方式,逐漸培養(yǎng)學生畫線段圖的習慣,并喜歡畫圖,在今后解題中能夠熟練運用。小學三年級教學的關鍵是讓學生學習畫線段圖,并且能夠在線段圖上正確表示出需要解答的問題和已知條件,利用其直觀性的特點找出解題的方法,將不相等的量轉變?yōu)橄嗟攘窟M行求解。開展課堂教學時,教師可以讓學生自己動手畫線段圖,通過體驗畫圖過程找出相關解題方法,之后再進行仔細檢驗,以驗證所求結果的正確性,使學生能夠深刻體會到線段圖對解題所具有的重要作用,并在以后學習中能夠把畫線段圖當做首要解題方式。

        二、畫線段圖分析應用題

        小學數(shù)學教學中的應用題解答是十分重要的內(nèi)容。但對于小學生而言,很多時候,他們在閱讀應用題時,存在著不能實現(xiàn)將抽象的內(nèi)容具體化、形象化和直觀化的現(xiàn)象,因為他們的思維大都是具象思維為主,邏輯思維能力普遍較弱。而且,從他們的思維層面來說,數(shù)字雖然只是一種代碼或符號,但他們無法從具體對象中進行抽象。針對這樣的問題,教師應積極用培養(yǎng)他們的數(shù)量關系知覺,促使他們能借助圖形,在直觀的基礎上,充分感知并理解數(shù)量之間的關系。在畫線段圖的過程中,并不是沒有目的的亂畫,而是要做到心中有數(shù),例如,小艾和馬明彩筆和為20支,小艾的彩筆比馬明彩筆的多,而馬明彩筆的3倍與小艾彩筆的5倍之和是74支,小艾彩筆的數(shù)目是多少?馬明彩筆的數(shù)目是多少?解答這道應用題時,學生不難發(fā)現(xiàn)這道題與之前解答的和倍問題有所不同,在解題過程中,學生根據(jù)題目的旨意畫出完整的線段圖:如下圖

        根據(jù)畫出的線段圖可以看出,小艾和馬明彩筆和的3倍之和是20乘以30等于60,馬明彩筆的2倍74減去60等于14,馬明彩筆的數(shù)量為14除以2等于7,小艾彩筆數(shù)量是20減去7等于13。在畫線段圖的過程中,教師需引導學生仔細審題,圖要與題目要求、線段長短與數(shù)值大小相符。畫線段圖時應做到線段圖美觀、結構合理。最后,在線段圖上標注題目條件時,應根據(jù)題目給出的敘述順序進行標注,有線段并列的圖應清楚畫圖的先后順序,確定對應關系,整理清楚所求問題。

        三、使隱藏的數(shù)量關系明顯化

        大部分數(shù)學問題都會給出很多的已知條件,但各條件和問題之間卻沒有明確的關系,這時就需要學生進行推理后才能確定各已知條件之間存在的數(shù)量關系,但很多學生都沒辦法順利完成。如果利用線段圖進行教學,就能夠將各種數(shù)量關系做到顯性化,使學生能夠梳理出解題思路,如在上述桌椅問題中,學生通過觀察圖形能夠發(fā)現(xiàn),只要從總數(shù)匯總減掉6元再除以3就能得出椅子的價格,進而求出課桌的價格。

        結束語:

        線段圖直觀地將數(shù)量關系體現(xiàn)出來,使學生的思維能力和表達能力都有所提升,線段圖教學方法與小學階段學生的思維發(fā)展特點相符合,線段圖形象化、清晰化等特點有效提升了小學生的解題能力,促進學生高質量發(fā)展的同時,教學水平也得到明顯提高。

        參考文獻:

        [1]王軍.巧用線段圖,提高學生解決問題的能力[J].學子:教材教法研究,2019, v.38;No.365(12):086-089.

        [2]李冬巖.利用線段圖提高學生解決問題的能力[J].黑河教育.2019, v.16;No.345(065):444-450.

        [3]郭載芹.加強畫圖訓練,提高解題能力[J].數(shù)理化學習,2018,v.400;No.778(085):018-060.

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